Rapporto sui risultati

1 Situazione iniziale

La maturit‡ professionale (MP), in combinazione con una formazione professionale di base, Ë la principale via d’accesso a un ciclo di studi bachelor presso una scuola universitaria professionale (SUP) in un settore di studio affine. L’attuale ordinanza sulla maturit‡ professionale federale¹ (OMPr) risale al 24 giugno 2009. Su questa base, il 18 dicembre 2012 la Segreteria di Stato per la formazione, la ricerca e l’innovazione (SEFRI) ha emanato il Programma quadro per l’insegnamento della maturit‡ professionale (PQ MP), nel quale sono definiti i cinque indirizzi MP.

Per far sÏ che la maturit‡ professionale rimanga anche in futuro un’offerta formativa di successo per i giovani con ottime potenzialit‡, la SEFRI ha valutato la necessit‡ di adeguare i documenti di riferimento della MP. Innanzitutto, ha discusso regolarmente con la Commissione federale di maturit‡ professionale (CFMP), una commissione extraparlamentare, sugli sviluppi della maturit‡ professionale definendo gli aspetti da modificare e in seguito, sempre insieme alla CFMP, ha commissionato diversi studi e valutazioni. Questi ultimi sono stati seguiti da rappresentanti dei partner della formazione professionale (Confederazione, Cantoni e organizzazioni del mondo del lavoro) e della Conferenza svizzera dei rettori delle scuole universitarie (swissuniversities).

Nell’ambito dei lavori preliminari sono stati elaborati i seguenti documenti²:

• Valutazione 2021 dell’idoneit‡ dei titolari di una maturit‡ professionale agli studi nelle scuole universitarie professionali (commissionata dalla SEFRI e dalla Conferenza svizzera degli uffici della formazione professionale [CSFP]): la valutazione si Ë basata su interviste agli studenti e ai responsabili dei cicli di studio. L’obiettivo era duplice: da un lato verificare l’idoneit‡ agli studi universitari dei titolari di una MP (coorte di ammissione 2019 degli studenti iscritti al 4∞ semestre nelle SUP) e quindi l’impatto della riforma del PQ MP 2012. Dall’altro, si prefiggeva di fornire informazioni sul potenziale di sviluppo della MP, soprattutto per quanto riguarda le materie e le competenze;

• Raccomandazioni della CFMP per ottimizzare la maturit‡ professionale: lo scopo era formulare proposte di ottimizzazione dei documenti di riferimento della MP, delle procedure di riconoscimento dei cicli di formazione e della gestione strategica della MP basandosi sulle esperienze e sulle osservazioni compiute dai membri della CFMP nell’arco di diversi anni;

• Studio sull’blended learning (blended learning) nell’ambito della maturit‡ professionale dell’Alta scuola pedagogica di Lucerna: dato l’interesse crescente per questa forma di apprendimento nel contesto formativo e dell’uso pi˘ assiduo dei media digitali nella didattica, lo studio si prefiggeva di elaborare una definizione chiara di blended learning e di proporre dei parametri per l’ideazione e la realizzazione di cicli di formazione in modalit‡ blended learning.

Dai lavori preliminari Ë emerso che la maturit‡ professionale prepara adeguatamente i giovani agli studi presso le SUP e che i suoi elementi costitutivi, come il modello delle competenze, gli indirizzi e il ventaglio delle materie, si sono dimostrati validi. Non Ë quindi necessaria una riforma profonda della MP; tuttavia, i documenti di riferimento hanno bisogno di alcune modifiche e precisazioni.

Focus e ambito del progetto di revisione

Dopo aver effettuato le valutazioni del caso, nel 2022 la SEFRI ha lanciato il progetto di riforma ´Maturit‡ professionale 2030ª (MP2030), che si inserisce all’interno nell’iniziativa ´Formazione professionale 2030ª e vede la partecipazione della Conferenza tripartita della formazione professionale

1 RS 412.103.1