Rapport sur les résultats

1 Contexte

La maturitÈ professionnelle (MP) associÈe ‡ une formation professionnelle initiale constitue la principale voie d’accès aux études de bachelor dans une haute école spécialisée (HES) dans un domaine d’études apparentÈ. L’ordonnance sur la maturité professionnelle fédérale en vigueur (OMPr)¹ date du 24 juin 2009. C’est sur cette base que le Secrétariat d’État à la formation, à la recherche et à l’innovation (SEFRI) a ÈdictÈ, le 18 décembre 2012, le plan d’études cadre pour la maturité professionnelle (PEC MP), dans lequel sont Ègalement dÈfinies les cinq orientations de la MP.

Afin que la MP reste à l’avenir une offre de formation attrayante pour les jeunes qui ont de bons résultats scolaires, le SEFRI a examiné s’il était nécessaire d’en adapter les bases. D’une part, il a mené des Èchanges rÈguliers avec la Commission fÈdÈrale de la maturitÈ professionnelle (CFMP), une commission extraparlementaire, concernant les dÈveloppements de la MP, ce qui a permis de tirer les conclusions qui s’imposaient en matière de révision. D’autre part, il a commandé au cours des dernières annÈes plusieurs Ètudes pour clarifier les besoins de rÈvision, toujours avec la collaboration de la CFMP. Ces Ètudes ont ÈtÈ encadrÈes par des reprÈsentants des partenaires de la formation professionnelle (ConfÈdÈration, cantons et organisations du monde du travail) et de la ConfÈrence des rectrices et recteurs des hautes Ècoles suisses (swissuniversities).

Dans le cadre des travaux préparatoires, il a été possible d’établir les bases suivantes²:

• Évaluation 2021 de l’aptitude aux études HES des titulaires d’une maturité professionnelle (sur mandat du SEFRI et de la ConfÈrence suisse des offices de la formation professionnelle CSFP) : l’évaluation a été réalisée sur la base d’enquêtes menées auprès d’étudiants et de responsables de filières. L’objectif était de vérifier l’aptitude aux études des titulaires de la MP (étudiants de la cohorte 2019 en 4^esemestre dans une HES) et de contrôler dans le même temps l’efficacité du PEC MP 2012. L’évaluation avait également pour but de fournir des informations sur le potentiel de dÈveloppement de la MP, notamment en ce qui concerne les branches et les compÈtences.

• Recommandations de la CFMP concernant l’optimisation de la MP : l’objectif des recommandations Ètait de proposer des solutions pour optimiser les bases de la MP, les processus de reconnaissance des filiËres de formation MP et le pilotage stratÈgique de la MP en se fondant sur les observations et les expÈriences rÈalisÈes par les membres de la CFMP sur plusieurs annÈes.

• …tude ´ Blended Learning dans la maturitÈ professionnelle ª de la Haute Ècole pÈdagogique de Lucerne : compte tenu de l’intérêt croissant pour cette forme d’apprentissage dans le paysage éducatif et de l’utilisation toujours plus fréquente des médias numériques dans la formation, l’objectif de l’étude était de définir de manière claire le blended learning (apprentissage mixte) et de proposer des valeurs de référence pour la conception et la mise en œuvre des filières de formation comportant du blended learning.

Les travaux prÈparatoires ont montrÈ que la MP permettait de bien se prÈparer aux Ètudes dans une HES. La conception de la MP ainsi que le modèle de compétences, les orientations et l’ensemble des branches ont fait leurs preuves. S’il n’a pas été nécessaire de procÈder ‡ une rÈforme fondamentale de la MP, il s’est en revanche avéré utile d’apporter quelques adaptations et précisions mineures aux bases de la MP.

1 RS 412.103.1