Ergebnisbericht

Verwendung von Goldreserven der Schweizerischen Nationalbank Vernehmlassungsbericht

3. Erarbeitung von Konzepten, Modulen und Inhalten

4. Bildung von „Learn-Factories“: Anschliessend an die Pilotprojekte sind in den drei verschiedenen Sprachgebieten „Learn-Factories“ als Kompetenzzentren aufzubauen. Diese unterstützen die Schulen mit Dienstleistungen in folgenden Bereichen: Bereitstellung, Installation und Weiterentwicklung von Plattformen, Auswahl und Einbau multimedialer Lernmodule in den Schulunterricht, Support und Weiterbildung der Lehrer, Festlegung und Überwachung von Qualitätsstandards. Solche „Learn-Factories“ müssen längere Zeit Bestand haben. Die Bildungsinitiative des Bundes ist lediglich der Impuls. „Learn-Factories“ sind später in die allgemeine Bereitstellung der Lehrmittel zu integrieren und aus dem ordentlichen Budget für Bildung und Erziehung zu finanzieren.

9.22 CASS Die drei in Aussicht genommenen Aktionsfelder entsprechen dem, was wir für

wichtig erachten, in hohem Masse. Die geplante Lehrerweiterbildung kann Entscheidendes dazu beitragen, auf vorgelagerten schulischen Ebenen Kompetenzen zu vermitteln, die individuelle Zufriedenheit und Erfolg in einer wissensbasierten Gesellschaft ermöglichen und erleichtern. Dass die „Mobilisierung bildungsferner Schichten“ als dritte Massnahme ins Auge gefasst wird, passt gut zu dieser Zielsetzung. Wir sind auch der Meinung, dass „Entwicklung und Anwendung von Bildungsinhalten im virtuellen Lernraum“, und zwar schweizspezifische Inhalte, wichtig sind. Aufgrund von Einsichten, zu die uns eine eben abgehaltene Klausurtagung führte, bitten wir aber auch, dafür zu sorgen, dass diese Unternehmungen nicht ohne einschlägige Begleitforschung vonstatten gehen. Hier bestehen nämlich nicht nur Lücken, sondern wir sind mit einem weitgehend noch unerforschten, sozial wie kulturell höchst bedeutsamen Problemfeld konfrontiert.

9.24 CSAJ Pour nous, les priorités sont les suivantes :

1. Mobilisation des couches de la population défavorisée en matière de formation

2. Élaboration et application de programmes d’enseignement virtuel

3. Perfectionnement des enseignants en vue de la société de l’information.

Nous pensons d’ailleurs que cette troisième priorité devrait déjà maintenant faire partie intégrante et de la formation de base des enseignants et de leur formation continue. Ces mesures devant selon nous exister de toute manière, nous ne comprenons pas que des dépenses soient envisagées par ce biais. Quant au deux premières priorités, nous les considérons comme indispensables, avec une très nette préférence pour la première.

9.25 D. Hunziker Prioritär ist ganz klar die Lehrerweiterbildung

Frage: Wie beurteilen Sie die vorgeschlagene Aufgaben- und Kompetenzverteilung auf Bund und Kantone?

Tabelle 6: Aufgaben- und Kompetenzverteilung auf Bund und Kantone

V-Nr. Abkürzung Anträge

3.03 SP Die Koordination mit den bestehenden Bildungsangeboten, mit den kantonalen

Anstrengungen und zwischen den Ebenen der Grundschulstufe, Berufserstausbildung und Umschulung muss durch das federführende Bundesamt für Berufsbildung und Technologie und durch eine schweizerische Informatik-Bildungskonferenz gewährleistet werden.

3.07 PST Difficile d’écarter les cantons et leurs compétences si l’on pense que les revenus de la

BNS leur reviennent de droit. Il faudra veiller toutefois à une application répartie de

façon équitable sur tout le territoire de la Confédération et à un accès garanti à tous,

quelque soit leur lieu de résidence.

4.02 EDK Im Falle eines Entscheids für eine Bildungsinitiative erwartet die EDK, dass sie als

Vertreterin der Kantone deren Interessen in der Projektorganisation wahrnehmen kann.

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