Ergebnisbericht

Verwendung von Goldreserven der Schweizerischen Nationalbank Vernehmlassungsbericht

stufenspezifischen Bedürfnisse der Lehrpersonen ausgerichtet.

- Die zu erwerbenden Abschlussqualifikationen sind modular aufgebaut. Damit wird

unnötiger Leerlauf vermieden und auf die bereits vorhandenen und sehr unterschiedlich entwickelten IuK-Kompetenzen Rücksicht genommen.

- Sämtliche Kosten, die im Zusammenhang mit dieser Aus- und Weiterbildung

anfallen, sind von den Schulträgern bzw. vom Bund zu übernehmen. Der Bund

könnte z.B. die Kosten für den Kurs und die Spesen während der Ausbildungszeit übernehmen, während die Kantone bzw. die Gemeinden die Stellvertretungskosten übernehmen könnten.

- Beim Aufbau der IuK-Infrastruktur kann Sponsoring durchaus eine Rolle spielen.

Der LCH hat dazu einen Handweiser mit Empfehlungen zum Umgang mit Fundraising und Sponsoring an öffentlichen Schulen herausgegeben. Diese Empfehlungen sind zu beachten.

- Die Aus- und Weiterbildung im Bereich der IuK kann nicht auch noch in der

unterrichtsfreien Arbeitszeit durchgeführt werden. Die Belastung der Lehrpersonen hat ein kritisches Mass erreicht, das eine Stellvertretungslösung bei längeren Kursen erfordert.

8.04 FET Le domaine des « programmes d'enseignement virtuels » nous semble prioritaire car il permet des déploiements à divers niveaux et donc des effets « boule de neige » pour former tout d'abord les enseignants au travers d'une dynamique nouvelle qui pourrait exiger d'eux une saine réactivité pédagogique à ces nouveaux types d'acquisition de connaissances et compétences. Toute implication rapide des enseignants dans des projets pédagogiques liés aux NTIC nous semble apporter des avantages considérables dans la dynamisation de leur engagement (motivation). D'autre part cette solution permet un engagement à large échelle que le perfectionnement institutionnalisé ne permet pas de reproduire. De la notion de consommateur de formation, on pourrait envisager proposer aux enseignants un rôle partagé de leader. D'autre part les multiples interactions d'enseignants sur des projets pilotes permettraient des ajustements profitables avant le déploiement "tous publics".

L'appui d'un serveur national de la formation/éducation permettrait un déploiement immédiat des instruments exploités.

La concentration des moyens sur le domaine cité ci-dessus nous semble préférable à un saupoudrage entre les trois domaines proposés.

L'impulsion doit être donnée à un serveur national performant au titre de la Confédération en créant par ce biais de fait un réseau performant entre tous les cantons, les institutions de formation et en finalité entre tous les enseignants. Ce nouveau moyen d'échanges et de coordination doit devenir le vecteur du déploiement de ces projets et des formations proposées.

8.05 CTIE Perfectionnement des enseignantes et des enseignants en vue de la société de l’information: Il est juste de donner la priorité au perfectionnement des enseignantes et enseignants car il est très important d’intégrer les NTIC dans la formation scolaire des enfants et des jeunes. Pour pouvoir réaliser cette intégration, il est nécessaire tout d’abord de former les enseignantes et les enseignants à l’utilisation des NTIC dans le cadre de l’enseignement de toutes les branches, tant au niveau de la scolarité obligatoire (écoles primaires et enseignement secondaire du premier degré) qu’au niveau des écoles du secondaire 2 dispensant un enseignement général et aux écoles professionnelles. Pour cela, il

est nécessaire de former les enseignantes et les enseignants non seulement à l’utilisation des outils informatiques mais aussi et surtout au niveau de la didactique, des utilisations pédagogiques des NTIC et aux nouvelles méthodologies engendrées

par les NTIC. Il est également nécessaire d’assurer une aide par la suite sur les lieux d’enseignement en mettant en place des structures de supports tant techniques que pédagogiques. Dans ce cadre, les actions proposées répondent bien aux besoins de formation des enseignantes et enseignants. Nous proposons que la coordination des mesures axées sur les processus d’apprentissage soit assurée par la Task Force « ICT et formation ». Cette Task Force, constituée le 22.9.2000 s’est fixée deux hautes priorités : La formation de base et formation continue des enseignantes et des enseignants et la coordination des initiatives de financement afin de développer une stratégie cohérente pour la Confédéra-

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