Rapporto sui risultati

3.6 Altre organizzazioni

IHZ ritiene positivo il fatto che i termini sono stati definiti in modo pi˘ preciso e che le formulazioni ambigue siano state cambiate, mentre disapprova le restrizioni imposte ai Cantoni nell’attuazione dei progetti pilota.

Swiss Olympic Ë a favore di condizioni quadro il pi˘ possibile flessibili e di una netta riduzione delle lezioni in presenza nella MP2 per consentire un migliore equilibrio tra sport e formazione per i giovani atleti. Finora solo gli istituti privati hanno soddisfatto questi requisiti, ma sono pi˘ costosi e quindi non accessibili a tutti. I cicli di formazione MP2 che offrono lezioni esclusivamente a distanza – gi‡ attivi nel livello terziario – sarebbero una soluzione ideale per i giovani atleti. PoichÈ gli apprendisti della MP2 hanno gi‡ completato la prima formazione, dovrebbero godere degli stessi requisiti del livello terziario.

CSS sottolinea l’importanza del fatto che tutti i possessori di un titolo del livello secondario II abbiano le competenze necessarie per integrarsi attivamente nella societ‡ digitale. CSS ha stilato un elenco di competenze minime per il settore delle tecnologie dell’informazione e della comunicazione (TIC) e del digitale. La revisione totale della MP tiene conto solo in parte delle competenze digitali minime: continua a mancare la materia ´informaticaª e con essa l’inclusione sistematica del ´nucleoª delle TIC. Inoltre, la digitalit‡ in quanto ambito trasversale Ë trascurata e non introdotta regolarmente nel PQ MP. Sebbene CSS veda con favore gli sforzi per includere gli sviluppi dell’intelligenza artificiale (IA) nel PQ MP, preferirebbe un approccio pi˘ sistematico. Raccomanda inoltre una revisione approfondita dell’avamprogetto e una revisione periodica del ´divario di competenzeª che varia a seconda della professione.

In allegato al suo parere, CSS suddivide le competenze essenziali per partecipare attivamente alla societ‡ digitale in quattro aree principali:

1. applicazioni informatiche e media: ad esempio, selezionare e utilizzare software, installare autonomamente gli hardware pi˘ comuni, utilizzare Internet, selezionare e utilizzare applicazioni supportate dall’IA, analizzare criticamente i risultati, valutare la qualit‡ e la veridicit‡ dei media;

2. impatto delle TIC sulla societ‡: ad esempio, illustrare le criticit‡ in materia di protezione dei dati e sicurezza delle tecnologie digitali e descrivere l’impatto dell’IA sulla societ‡;

3. dati e informazioni: ad esempio, spiegare le diverse rappresentazioni delle informazioni (numeri, immagini, suoni) e analizzarne i limiti, confrontare i diversi sistemi di organizzazione e archiviazione dei dati, applicare le regole per proteggere la privacy;

4. sistemi e reti: ad esempio, descrivere l’architettura di un computer e il funzionamento dei suoi componenti principali, spiegare l’interazione tra hardware, sistema operativo e software, descrivere le minacce informatiche e le relative contromisure.

3.7 Privati

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