Rapporto sui risultati

BSA accoglie con entusiasmo l’inclusione del blended learning tra le forme di insegnamento standard in quanto promuove la flessibilit‡, genera modelli interessanti per gli apprendisti e le aziende di tirocinio e prepara ad affrontare la crescente digitalizzazione del mondo del lavoro.

KV ZH accoglie con favore la precisazione sul volume delle lezioni in presenza e delle lezioni da seguire in classe per la MP1 e la MP2. Queste condizioni quadro consentono lo sviluppo di cicli di formazione di formazione di alta qualit‡.

SBW rifiuta l’idea che le lezioni in presenza debbano svolgersi esclusivamente in modalit‡ sincronica. Anche lo studio autonomo assistito e quello orientato ai progetti (asincroni) devono potersi svolgere in presenza nelle scuole, perchÈ Ë proprio qui che i docenti possono entrare in relazione con gli allievi. Chiede inoltre se, secondo il programma quadro, non siano previste fasi assistite di apprendimento autonomo in presenza e se ´digitaleª significhi sempre che gli allievi si trovano al di fuori della scuola. Ritiene inoltre che la coppia di termini ´assistito/individualeª sia fuorviante, in quanto potrebbe implicare che l’individualizzazione non sia assistita. Propone quindi la distinzione tra guidato e individuale/assistito. A titolo esplicativo, fornisce una tabella delle forme di incontro ´in presenzaª e ´digitaliª.

Organizzazioni dell’economia

SAVOIRSOCIAL condivide tutte le osservazioni fatte da CSFP, CSD e TRSP in questo capitolo.

OdA Umwelt ritiene ragionevole che il programma quadro contenga ora direttive sul blended learning. Tuttavia, sottolinea che il requisito secondo cui il 40 % delle lezioni deve svolgersi in presenza complica notevolmente la MP2. Non esistono studi che attestano che nei cicli di formazione paralleli all’attività lavorativa il tasso di promozione o le qualifiche conseguite risultano inferiori. L’organizzazione chiede quindi una riduzione appropriata della percentuale di lezioni in presenza obbligatorie.

SSIC e suissetec chiedono che le linee guida per la realizzazione delle offerte formative di blended learning (cap. 9.3.4) non stabiliscano regole troppo restrittive. Auspicano inoltre che la MP continui a essere praticabile e appetibile anche per i lavoratori, motivo per cui il requisito delle lezioni in presenza (40 %) dovrebbe essere formulato in modo meno vincolante.

Altre organizzazioni

Swiss Olympic osserva che attenersi alla quota del 40 % di lezioni in presenza non ha senso. La motivazione di garantire l’interazione sociale non si applica agli atleti, poichÈ i loro contatti sociali avvengono nello sport. Swiss Olympic chiede che l’obbligo di frequenza per i giovani atleti venga ridotto o eliminato del tutto.

Capitolo 10: Forme degli esami finali

Capitolo 10.1: Forme degli esami finali per l’ambito fondamentale

Cantoni

AG, GE, JU, LU, NE, NW, OW, SG, SZ, TI, VD non hanno osservazioni su questo capitolo.

Per AI, BE, BL, BS, FR, GL, GR, SH, SO, TG, UR, ZG, ZH Ë giusto che durante la preparazione degli esami finali cantonali siano i Cantoni a stabilire quali strumenti ausiliari possono essere utilizzati in sede