Rapporto sui risultati

CSD e TRSP condividono sostanzialmente le osservazioni di CSFP su questo capitolo. Alcuni membri di CSD vorrebbero che per l’AIM fosse fissato un valore massimo indicativo del 10 % delle lezioni. Per quanto riguarda il capitolo 9.1.4.2, CSD e TRSP approvano solo parzialmente la precisazione che almeno 6 materie diverse devono essere dedicate alla realizzazione dell’AIM. Lamentano che ciÚ renderebbe molto complessa l'organizzazione dell’AIM e chiedono di revocare questa norma. Per quanto riguarda il capitolo 9.1.5.1, anche loro rimandano al proprio parere sull’articolo 11 capoverso 5 OMPr.

SUFFP si chiede quale sia il numero minimo di lezioni da dedicare all’approccio interdisciplinare e suggerisce di stabilire un intervallo. Inoltre, ritiene che l’inclusione di 6 materie nell’AIM potrebbe essere problematica per le classi MP2 a tempo pieno.

Organizzazioni cantonali e intercantonali

BCH-FPS e LCH suggeriscono di non specificare le 6 materie per la realizzazione dell’AIM per non complicare l’organizzazione dell’AIM stesso.

LKB condivide tutte le osservazioni di CSFP in questo capitolo. Per quanto riguarda il capitolo 9.1.5.1, rimanda al proprio parere sull’articolo 11 capoverso 5 OMPr.

Organizzazioni delle scuole del livello secondario II e delle SUP

KV ZH accoglie con favore la flessibilizzazione dell’insegnamento AIM, ma ritiene che il requisito delle 6 materie non sia realizzabile.

Le restanti organizzazioni delle scuole del livello secondario II e delle SUP non hanno commenti su questo capitolo.

Organizzazioni dell’economia

Per quanto riguarda l’importanza della scrittura accademica, OdASantÈ ribadisce le sue osservazioni sul capitolo 3 del programma quadro (cfr. rapporto sui risultati della consultazione, cap. 5.2).

Capitolo 9.2: Direttive concernenti l’insegnamento plurilingue per l’ottenimento della maturit‡ professionale e la maturit‡ professionale plurilingue

Cantoni

AG, JU, NW, SG, VD non hanno commenti su questo capitolo.

VS afferma che in generale la revisione del capitolo crea chiarezza e permette una migliore comprensione delle norme che disciplinano le offerte formative plurilingui.

AI, AR, BE, BL, BS, FR, GE, GL, GR, LU, OW, SH, SO, SZ, TG, TI, UR, ZG, ZH accolgono con favore

la precisazione della differenza tra insegnamento plurilingue e maturit‡ plurilingue, poichÈ finora l’insegnamento immersivo non era esplicitamente consentito.

AI, AR, BE, BL, BS, FR, GL, GR, LU, NE, OW, SH, SO, SZ, TG, TI, UR, ZG, ZH propongono per i

sottocapitoli 9.2.3.2 e 9.2.4.2 (Lingue) la seguente riformulazione: ´Nelle materie con insegnamento plurilingue, la seconda lingua nazionale o l’inglese integra o sostituisce (in modalit‡ immersiva) la prima lingua nazionale come lingua di insegnamentoª.