Rapporto sui risultati

lavoro d’approfondimento e alla nota scolastica) venga abolito senza sostituzione e che nel rapporto esplicativo manchi del tutto una motivazione per la sua abolizione. Infine, accoglie favorevolmente l’affermazione «Come parte integrante della formazione professionale di base, la cultura generale contribuisce inoltre a realizzare le pari opportunità per tutte le persone in formazione» e incoraggia la SEFRI a citare pubblicamente le relative prove scientifiche . Servirebbe una sensibilizzazione pubblica sull’importanza di questa materia.

I docenti del CFP Genève chiedono sia mantenuto l’esame finale che valuta la persona in formazione senza aiuti esterni e rappresenta una leva nel corso dei tre anni di formazione.

gibb Bern ritiene che si tratti di una buona revisione.

KV Coira si oppone all’articolo 1 e al coordinamento di tutte le professioni. L’abolizione dell’ICG integrato mette a rischio l’esistenza dei campi professionali di commercio al dettaglio e impiegati di commercio. Ciò avrebbe conseguenze di vasta portata per la formazione professionale ma anche per l’esistenza delle scuole professionali a indirizzo commerciale. Reputa che l’attuazione del modello dell’ICG integrato sia ben consolidata e sia soddisfacente per il mondo dell’economia. Sostiene che la soluzione esistente riflette i contenuti dell’ICG 2030 e rafforza la conoscenza generale perché è interconnessa con le materie professionali. L’attuazione del modello non integrato significherebbe un indebolimento del trasferimento delle competenze legate ai contenuti e una divisione artificiale dei contenuti essenziali delle aree Economia e Comunicazione in una parte «conoscenze professionali» e una parte «cultura generale». La conseguenza sarebbero quattro grandi riforme entro il 2027. Le aziende di tirocinio, le organizzazioni del mondo del lavoro, gli insegnanti e le loro associazioni non accetterebbero un altro adeguamento radicale.

Tenuto conto del fatto che sono in corso importanti processi di riforma nei campi professionali di impiegati di commercio e commercio al dettaglio e che vi è stata un’intensa discussione a livello nazionale sul ruolo delle materie dell’ICG, BBZW Luzern-Sursee e KV Luzern ritengono che l’ICG integrato nell’ambito commerciale e l’ICG parzialmente integrato nel commercio al dettaglio debbano continuare a essere gestiti come eccezioni. L’insegnamento orientato alle competenze operative nell’ambito commerciale e nel commercio al dettaglio richiede la fusione dei contenuti dell’ICG con i contenuti di approfondimento di entrambe le formazioni. La separazione dei contenuti dell’ICG comporterebbe riforme importanti entro il 2027. Le aziende di tirocinio, le organizzazioni del mondo del lavoro, gli insegnanti e le loro associazioni non accetterebbero un altro adeguamento radicale.

SVMEP è del parere che l’esame finale di tirocinio debba essere mantenuto, in quanto svolge un ruolo essenziale nella valorizzazione dell’insegnamento della cultura generale (ICG). L’esame è un «luogo» che mobilita i docenti di cultura generale all’interno della scuola e favorisce una riflessione nell’ambito della formazione, a vantaggio di una concezione condivisa della cultura generale, nel quadro determinato dalle ordinanze sulla formazione.

TBZ considera positiva la valorizzazione delle note scolastiche, delle qualifiche chiave, dell’area «Lingua e comunicazione», nonché del colloquio d’esame. Si oppone all’abolizione dell’esame finale e ritiene che l’attuale divisione in tre parti della nota del campo di qualificazione sia equilibrata. Ritiene che vi siano ancora questioni da risolvere concernenti il lavoro finale.

Per ZLB la proposta contiene un’incoerenza, sia in termini formali che contenutistici. Non comprende perché l’esame finale dovrebbe essere abolito, mentre il lavoro finale dovrebbe essere valorizzato. Ciò che può essere rivisto viene abolito, ciò che non può essere rivisto a causa dei rapidi sviluppi tecnologici (IA, ChatGPT, ecc.) viene valorizzato.