Rapporto esplicativo

1.4 Rapporto della SEFRI sull’analisi dell’efficacia 2023

Analogamente a quella del 2019, l’analisi dell’efficacia realizzata nel 2023⁹ ha messo in luce che la maggior parte delle aziende, delle SUP, degli studenti e dei diplomati partecipanti è soddisfatta dei PiBS. Dal 2015 l’interesse per questo modello di studi è costantemente aumentato. È stato rilevato che tutte le SUP offrono ormai cicli di studio PiBS a tempo pieno e/o parziale, perlopiù in due fino a sei cicli di studio. La Zürcher Hochschule für angewandte Wissenschaften (ZHAW) presenta la più ampia offerta con 11 PiBS. L’interesse per i PiBS è in costante aumento: nel 2015 ci sono state 32 ammissioni, mentre nel 2022 se ne contavano già 128. In totale, dal 2015 oltre 500 persone si sono iscritte a un ciclo di studio PiBS. Nel 2019 i primi 20 studenti lo hanno portato a termine. Tra il 2019 e il 2022 i diplomati sono stati in tutto 117, la maggior parte dei quali presso la Fernfachhochschule Schweiz e la ZHAW.

Le SUP indicano che la domanda è elevata e che non è possibile offrire questa opportunità a tutti gli interessati. La scarsità di posti di formazione nelle aziende si sta rivelando un punto critico, da cui dipende anche la domanda. L’interesse delle aziende per le collaborazioni PiBS tende però ad aumentare sia tra le grandi imprese che tra le PMI. In generale il primo contatto tra la SUP e l’azienda avviene su iniziativa della SUP o dello studente interessato. Tuttavia, sempre più spesso sono le aziende a rivolgersi spontaneamente alle SUP. Le aziende intervistate si dicono molto soddisfatte dei PiBS e sono decisamente favorevoli al consolidamento di questo modello di studi.

Rispetto ad altri cicli di studio MINT, la percentuale di donne nel modello PiBS è più alta. Nel 2021 la quota femminile nel campo della tecnica e della tecnologia dell’informazione era del 22 per cento (rispetto al 12,2 % dei modelli convenzionali) e del 50 per cento nel campo della chimica e delle scienze della vita (rispetto al 45,7 %). Le dichiarazioni vanno comunque prese con cautela visto che si tratta di cifre modeste.

L’analisi evidenzia inoltre che la percentuale di studenti PiBS che hanno iniziato e abbandonato un ciclo di studio presso una scuola universitaria è elevata (circa il 50 %). Anche il tasso di abbandono dei PiBS è leggermente più alto rispetto a quello di altri cicli di studio (22 % contro 20 %); va però notato che è difficile confrontare questo sondaggio con i dati dell’Ufficio federale di statistica (UST). Le ragioni addotte dagli intervistati per spiegare l’interruzione degli studi erano principalmente di carattere personale, ma sono stati menzionati anche lo scarso gradimento del ciclo di studio o la mancanza di supporto da parte delle SUP.

Orientamento pratico degli studenti e dei diplomati PiBS

Il forte orientamento pratico dei PiBS consente agli studenti di acquisire buone competenze pratiche nel corso degli studi. I lievi ritardi che gli studenti PiBS presentano all’inizio della formazione rispetto ai loro compagni di studio con altri percorsi formativi possono essere recuperati rapidamente. Le aziende attestano che i diplomati PiBS hanno un alto livello di competenze professionali e di occupabilità. La maggior parte dei partecipanti ritiene che i PiBS offrano maggiori vantaggi rispetto all’esperienza lavorativa abitualmente richiesta ai titolari di una maturità liceale. I PiBS facilitano il passaggio dagli studi al mondo del lavoro.