Projet

Rapport Stratégie Biodiversité Suisse OFEV 2011

6.9 Formation et recherche

Der Begriff Biodiversität und die damit zusammenhängende umfassende Thematik Formation waren bislang nicht Bestandteil der Schweizer Lehrpläne. Aus- und Weiterbildungsan-

gebote für Lehrkräfte fehlen weitgehend. Im Zusammenhang mit dem Jahr der Biodi-

versität 2010 konnte aber festgestellt werden, dass Unterrichtsmaterialien zum Thema

bestanden oder spezifisch erarbeitet wurden¹¹⁴. Grobziele von Lehrplänen auf Sekun-

darstufe¹¹⁵ zeigen auf, dass bereits heute die Basis besteht, um sich mit dem Thema im

Rahmen des Schulunterrichts auseinanderzusetzen.

L’aptitude à reconnaître, décrire et classer des espèces ainsi que les connaissances sur Champs d’action de la l’écologie des espèces jouent un rôle crucial dans l’étude et la préservation de la diver- formation sité biologique et de son exploitation économique. Au cours des vingt dernières années,

la transmission de ces connaissances a été fortement négligée dans la formation de

base. Les universités suisses ont supprimé de manière répétée des chaires professorales

dans les domaines pertinents (en particulier la systématique, la taxonomie et l’étho-

logie); l’enseignement proposé actuellement dans les hautes écoles suisses est insuffi-

sant pour une formation approfondie en biologie de terrain et en systématique. Beau-

coup de groupes d’espèces présents en Suisse ne peuvent pas être étudiés de manière

satisfaisante. Selon une enquête, 20 % des spécialistes des espèces interrogés ont plus

de 60 ans¹¹⁶. L’absence de connaissances approfondies des espèces et de leur écologie

dans la jeune génération a des répercussions sur les possibilités à moyen et long terme

de surveiller la diversité biologique et de vérifier l’efficacité des mesures prises dans le

cadre d’une stratégie suisse de la biodiversité. Il est important de transmettre à la

génération suivante l’aptitude à caractériser des espèces et à consolider ses connaissan-

ces sur les espèces et leur écologie. La formation de base et la formation continue

nécessaires à cet effet doivent avoir une assise pluri-institutionnelle faisant appel aux

hautes écoles, aux musées, aux jardins botaniques et aux jardins zoologiques. Il faut

mieux exploiter et valoriser le potentiel des musées d’histoire naturelle existants et de

leurs collections de référence. Des priorités et des objectifs devront être définis.

La Suisse a fait œuvre de pionnier dans la jeune discipline de la biologie de la conser- Recherche vation en conduisant le projet intégré Biodiversité du Fonds national suisse (1993-

2001) et en participant à des projets de recherche européens. Mais elle perd son avance

internationale faute de grands programmes de recherche interdisciplinaires portant sur

l’évolution de la biodiversité, sur les causes et les conséquences de cette évolution ainsi

que sur le rôle de la biodiversité dans le fonctionnement des écosystèmes¹¹⁷ et de leur

utilité pour la société.

La recherche sur la biodiversité et la pratique dans ce domaine couvrent un champ très Champs d’action de la large et ont une nature interdisciplinaire. Une étroite coopération est donc indispensa- recherche ble pour identifier et exploiter les synergies. Or, à l’heure actuelle, les connaissances

sur la biodiversité sont fractionnées entre de multiples institutions, insuffisamment

mises en réseau et peu accessibles. Contrairement à différentes initiatives menées à

l’étranger, la Suisse ne fait rien pour acquérir, mettre en forme et diffuser des connais-

sances sur la biodiversité. De ce fait, elle exploite insuffisamment les connaissances

acquises et prend du retard sur les autres pays dans la synthèse des connaissances sur la

biodiversité issues de la recherche fondamentale et de la pratique.