Rapporto sui risultati

Rapporto sui risultati della consultazione sul diritto di esecuzione per l’attuazione della 1ª tappa dell’iniziativa sulle cure

infermieristiche

BL chiede una definizione più precisa delle espressioni come settimane di praticantato, posti di praticantato o posti di formazione.

FR fa notare che i Cantoni responsabili della scuola universitaria professionale della Svizzera occidentale HES-SO alimentano un fondo che versa contributi alle strutture che offrono posti di formazione agli studenti della HES-SO. I contributi cantonali sono quindi indiretti e bisogna chiarire se i contributi federali possono essere concessi anche con questo sistema.

4.1.2.1 Articolo 2 capoverso 1

GE e HES-SO fanno notare che l’articolo 2 capoverso 1 lettere a e b non fornisce precisazioni riguardo ai mezzi di esecuzione dell’articolo 5 della legge federale sulla promozione della formazione in cure infermieristiche.

4.1.2.2 Articolo 2 capoverso 1 lettera a

In merito all’articolo 2 capoverso 1 lettera a non sono pervenute osservazioni.

4.1.2.3 Articolo 2 capoverso 1 lettera b

BL, SO e VD accolgono con favore l’intenzione della Confederazione di accordare contributi federali anche per le spese sostenute dai Cantoni per promuovere l’innovazione e migliorare la qualità della formazione pratica, ma auspicano ulteriori spiegazioni riguardo alle modalità di versamento di tali contributi.

ARTISET chiede un rafforzamento dei formatori professionali attraverso una migliore retribuzione e più tempo per assistere gli studenti nonché la possibilità di seguire regolarmente corsi di perfezionamento o di ricevere coaching in situazioni di formazione difficili.

Secondo ASPS e Spitex Schweiz, questo articolo deve includere anche la rimunerazione delle prestazioni fornite dai formatori professionali.

Anche IMAD fa notare che non solo la formazione in senso stretto, ma anche diversi aspetti legati al lavoro dei formatori devono essere rimunerati (p. es. formazione dei formatori stessi o compensazione del tempo che questi ultimi hanno dedicato alla propria formazione).

BFH e VFP approvano esplicitamente l’obiettivo di migliorare o rafforzare sia la qualità della formazione pratica sia la formazione e il ruolo dei formatori professionali. Ritengono tuttavia che le misure di promozione della formazione pratica debbano valere allo stesso modo a livello di SSS e di SUP (e, secondo VFP, anche di università) affinché non si creino squilibri tra le diverse formazioni.

OST sottolinea l’importanza di ridurre il tasso di abbandono durante la formazione e il ruolo centrale che in quest’ottica svolge la qualità della formazione pratica. Per raggiungere questo obiettivo, bisogna coinvolgere le SUP, prevedere una rimunerazione adeguata a tale scopo o, in alternativa, stabilire i gradi di occupazione in percentuale necessari.

PBL chiede che il livello di qualifica dei responsabili della formazione professionale sia garantito sull’intero territorio nazionale, che si finanzino le funzioni cliniche pertinenti e che si riduca sensibilmente l’onere di documentazione nell’ambito degli accompagnamenti della formazione pratica. Nella pratica, rileva un netto aumento dell’impegno richiesto ai formatori professionali per gestire le crisi psichiche degli studenti, che si ripercuotono sulla loro capacità lavorativa e sulla loro resistenza e inducono molti di loro ad abbandonare la formazione.

Secondo senesuisse, è importante che vengano stanziati fondi per garantire un numero sufficiente di formatori e creare condizioni quadro favorevoli in modo da ridurre il tasso di abbandono durante la formazione.

Per SBK-BSBL non è chiaro cosa si intenda per miglioramento della qualità, se l’obiettivo sia aumentare il numero di persone in formazione o migliorare la qualità delle formazioni stesse.

4.1.2.4 Articolo 2 capoverso 2

Per CDS e con essa CDPE nonché AG, AI, BE, BL, FR, GL, GR, NE, OW, SG, SZ, UR, VS, ZG e ZH, la norma in base alla quale le settimane di praticantato in ospedale già rimune-