Ergebnisbericht

JU merkt an, dass es keine Angaben zum Einsatz von KI während Prüfungen gibt. Zudem sollen bei Punkt 3.4 in der französischen Übersetzung Anpassungen vorgenommen werden (der Begriff «filter bubble» mit «bulle de filtre» ersetzen, beim letzten Spiegelstrich «classer» durch «évoquer» oder «se prononcer» ersetzen).

ZG merkt an, dass die Angabe von Beispielen literarischer Werke nicht zeitgemäss ist, da gemäss ZG die Fachlehrpersonen kompetent genug sind, die Auswahl selbst zu gestalten.

In der Bundesversammlung vertretene politische Parteien

Die in der Bundesversammlung vertretenen politischen Parteien haben zu diesem Kapitel keine Bemerkungen.

Gesamtschweizerische Dachverbände der Wirtschaft

Die gesamtschweizerischen Dachverbände der Wirtschaft haben zu diesem Kapitel keine Bemerkungen.

Organisationen aus dem Bildungsbereich

Gesamtschweizerische Organisationen

SBBK, SDK und TRBS begrüssen die Überarbeitung der IKT-Kompetenzen, auch wenn sie vor dem Hintergrund der raschen Entwicklung auf diesem Gebiet die Gefahr sehen, dass die Kompetenzen bald überholt sein könnten. Sie erwähnen weiter, dass die geänderte Reihenfolge der Lerngebiete schriftliche und mündliche Kommunikation keine nominellen Änderungen bedeutet.

SK BSLB und Profunda wünschen im letzten Absatz zu den allgemeinen Bildungszielen eine Ergänzung betreffend Laufbahngestaltung. ([…] und schliesslich eine sprachlich-kulturelle Identität und die eigene Laufbahngestaltung weiterzuentwickeln (kulturelle Kompetenz).) Zu den überfachlichen Kompetenzen wünschen sie einen zusätzlichen Spiegelstrich betreffend Laufbahngestaltungskompetenzen. Im Lerngebiet Literatur und Medien schlagen sie einen zusätzlichen Spiegelstrich zur Nutzung von Sozialen Medien für die Laufbahngestaltung vor.

Interkantonale und kantonale Organisationen

KIMS findet die Angabe von Beispielen literarischer Werke nicht zeitgemäss. Die Werkauswahl ist den Fachlehrpersonen zu überlassen, die kompetent dafür sind.

VBB teilt die Bemerkungen von SK BSLB und Profunda zu den allgemeinen Bildungszielen und den überfachlichen Kompetenzen. Sie schlägt für die Ergänzung zu den allgemeinen Bildungszielen jedoch eine alternative Formulierung im ersten Absatz vor. ([…] und unterstützen generell die Entfaltung der Persönlichkeit und der Laufbahngestaltungskompetenzen.). LBZ teilt sämtliche Bemerkungen von SK BSLB und Profunda in diesem Kapitel.

LKB teilt sämtliche Bemerkungen von SBBK, SDK und TRBS in diesem Kapitel und begrüsst generell die Anpassungen bei den fachlichen Kompetenzen.

Organisationen an den Schulen der Sekundarstufe II und an den Fachhochschulen

Die Organisationen an den Schulen der Sekundarstufe II und an den Fachhochschulen haben zu diesem Kapitel keine Bemerkungen. 66/118