Rapporto sui risultati

R495-1327

- Bisogna trovare i mezzi per garantire che sia effettivamente il partecipante a compilare il modulo online [VD; cp] e stabilire inoltre il metodo di calcolo del tempo da dedicare all’insegnamento elettronico tenendo conto delle disparità in termini di rapidità di apprendimento [VD].

- L’e-learning è una necessità oggigiorno e costituisce un arricchimento delle possibilità sia di apprendimento che di insegnamento [PS].

- Solo laddove non arriva la pratica [UDC; NGO]. Il modo corretto di collocare qualcuno che ha perso i sensi può essere esercitato in modo più incisivo e realistico con «persone vere» che su uno schermo [UDC].

- Accogliamo con estremo favore l’integrazione dell’e-learning [ATE-VCS, upi, Pro Velo], che è da appoggiare anche nelle parti di formazione non obbligatoria (formazione pratica di guida), come prosecuzione o integrazione del libretto di formazione [ATE - VCS, upi, NGO, Pro Velo].

- L’e-learning non deve far trascurare gli effetti prodotti dalle dinamiche di gruppo, necessari allo sviluppo di un atteggiamento positivo [IG WAB CH; BEOWAB, ERFA, fzl, TCS AG, TCS TG, ASMC ZG, VAZ, VerTug, VSZTG, WAB ZCH, 2PA].

Art. 116 in combinato disposto con all. 9 n. 8.12:

- La ripartizione su due giornate è riferita a un corso di dieci ore. Dato che integrando un modulo di elearning la durata di un corso di pronto soccorso si riduce a sette ore, non va ripartito su due giornate come un corso classico di dieci ore [Emergency, FAid, fctsa, IVR-IAS, Reasco, SanA, ssb, SRC, SSK].

Contrari: SH; GPPD CH, JDCVr; FRE, ASMC, SMFV, VSFB; AAE-Crec, Abegglen, P., ACS VD, am, APSR-JU, ASMCTI, aw, Buchli, K., Drive, FahrEng, FGLWFL, FL BeO, Forster, T., FS-Fur, FS-PostAuto, FVO, FZ, Grischa WAB AG, IG BS, jw, KBAV, mm, ModEng, MonAll, MonEsch, MonLin, MonLui, OFV (AR, AI, SG, TG), SF, tl, UFV, Val, WB, ZFV

Osservazioni, critiche, proposte:

Art. 116 in combinato disposto con all. 9 n. 8.12 / art. 119 in combinato disposto con all. 9 n. 8.12

- I primi soccorsi e i gesti utili da compiere devono essere appresi in pratica e non online [GPPD CH; JDCVr].

- Corso di pronto soccorso: sì; corso di teoria della circolazione: no [ASMC; ASMCTI, aw, FGLWFL, FZ, ifB, KBAV, SF, UFV]. Gli elementi del corso di teoria della circolazione che non si prestano ad essere dispensati mediante moduli di e-learning, dovrebbero rientrare nell’esame teorico [ASMC; ASMCTI, aw, FGLWFL, FZ, KBAV, OFV (AR, AI, SG, TG), SF, UFV]. Dal punto di vista pratico l’e-learning è difficilmente integrabile nel corso di teoria della circolazione. In caso ad esempio di assegnazione di compiti a casa, non si riesce a dire con chiarezza chi abbia risolto gli esercizi e svolgere un esame in classe mediante modulo di e-learning integrato risulta problematico per via della disomogeneità dei gruppi: gli allievi più svegli terminano presto e si annoiano, aspettando che gli altri, ad esempio quelli con minori conoscenze linguistiche, finiscano di svolgere gli esercizi [ASMC; ASMCTI, aw, FGLWFL, FZ, KBAV, OFV (AR, AI, SG, TG), SF, UFV].

- Non vanno trascurati gli effetti prodotti dalle dinamiche di gruppo ingenerate dallo scambio di esperienze, che sono indispensabili a influenzare i comportamenti e sviluppare un atteggiamento positivo [ASMC; Abegglen, P., ACS VD, APSR-JU, ASMCTI, aw, FGLWFL, FZ, KBAV, OFV (AR, AI, SG, TG), SF, UFV].

- La teoria della circolazione può essere dispensata efficacemente solo attraverso lo scambio di esperienze [SFMV].

- Delle lezioni orientate alla trasmissione di competenze o all’azione non possono essere svolte via computer, in quanto presuppongono la necessità sviluppare capacità e abilità basate anche su conoscenze di psicologia dell’apprendimento e neuro-didattica. Solo se un docente è in grado di fare una cosa, può insegnarla in modo efficace. Trasferendo una parte del corso di teoria della circolazione sul computer se ne ridurrebbe in parte il successo formativo. Anche dal punto di vista motivazionale, per i partecipanti è più interessante fare qualcosa di pratico piuttosto che «impararlo» al computer [VSFB].

- C’è bisogno del 30 per cento di teoria contro il 70 per cento di esercizi pratici [AAE-Crec].