Rapport sur les résultats

CSS souligne qu’il est important que tous les diplômés du degré secondaire II disposent de compétences leur permettant de s’intégrer dans une société numérique et d’y participer. CSS a identifié des compÈtences minimales ‡ avoir dans le domaine des technologies de l’information et de la communication (TIC) et de la numÈrisation. La rÈvision totale de la maturitÈ professionnelle fÈdÈrale ne prend que partiellement en compte ces compétences minimales. En effet, il n’existe toujours pas de branche informatique et donc pas de prise en compte systématique du cœur technologique des TIC. De plus, la numérisation n’est pas assez présente en tant que domaine transversal et n’est pas assez systématiquement intÈgrÈe dans le PEC MP. CSS convient certes que des efforts ont ÈtÈ dÈployÈs pour prendre en compte dans le PEC MP les évolutions dans le domaine de l’IA, mais souhaiterait une approche plus systÈmatique. Par consÈquent, il recommande une rÈvision systÈmatique du texte et un contrÙle rÈgulier des ´ deltas de compÈtences ª, qui varient en fonction de la formation professionnelle initiale.

En plus de sa prise de position, CSS a soumis une annexe ÈnumÈrant les compÈtences ‡ acquÈrir pour participer ‡ une sociÈtÈ numÈrique et ‡ son organisation. Les compÈtences sont rÈparties en quatre domaines principaux :

1. Applications informatiques et mÈdias : p. ex. choisir et utiliser des applications, installer de maniËre autonome du matÈriel informatique courant, naviguer sur Internet, choisir et utiliser des applications basées sur l’IA, analyser les résultats de l’IA d’un œil critique, évaluer la qualité et la fiabilité des médias.

2. ConsÈquences des TIC sur la sociÈtÈ : p. ex. dÈcrire les champs de tension en matiËre de protection des données et de sécurité des technologies numériques, identifier les conséquences de l’IA sur la sociÈtÈ.

3. DonnÈes et informations : p. ex. expliquer sous quelle forme les informations peuvent Ítre prÈsentÈes (chiffres, figures, sons, etc.) et quelles en sont les limites, comparer les diffÈrents systËmes pour l’organisation et l’enregistrement des données, respecter les règles concernant la protection de la sphËre privÈe.

4. SystËmes et connexions : p. ex. décrire l’architecture d’un ordinateur et les fonctions de ces principaux composants, expliquer les interactions entre le hardware, le système d’exploitation et les applications, dÈcrire les cybermenaces et les mesures ‡ appliquer pour les prÈvenir.

3.7 Particuliers

Aucune prise de position n’a été soumise.

4 Prises de position sur les articles de l’OMPr

AR et SG constatent dans l’ensemble que le terme ´ note ª est utilisÈ ‡ plusieurs reprises dans

l’OMPr. Ils sont d’avis que le terme devrait à chaque fois être précisé, p. ex. ´ note semestrielle ª,

´ note de bulletin ª, ´ note globale ª. SG recommande en outre d’écrire « MP 1 ª et ´ MP 2 ª au lieu de ´ MP 1 ª et ´ MP 2 » Lors d’une recherche sur Internet, l’orthographe sans espacement donne des rÈsultats plus clairs.

CSEPC recommande de renoncer au terme ´ note », source potentielle de confusion et d’utiliser des termes uniformes dans tous les documents. CSEPC propose une reformulation à l’art. 23 ´ Calcul des notes ª et de diffÈrencier ´ note de bulletin semestriel ª, ´ note d’école ª, ´ note d’examen ª, ´ note de branche ª et ´ note globale ª.