Rapport sur les résultats

au plus tÙt ‡ la fin du 5^esemestre. Quant au nombre de prestations TIB nÈcessaires (al. 4), JU prÈvoirait Ègalement 3 prestations TIB pour les filiËres de formation de quatre semestres (comme pour les filières de formation de deux semestres), au lieu d’au moins 2 prestations par semestre sur au moins deux semestres. Cela s’explique par le fait que, dans la mise en œuvre, certaines branches ne sont enseignÈes que pendant deux semestres (les quelques candidats des filiËres de MP 2 en quatre semestres sont regroupÈs avec les candidats des offres de MP 2 en deux semestres). JU suggËre en outre que le TIP Ètablisse Ègalement des liens avec une problÈmatique sociÈtale ou environnementale (al. 7).

NE est d’avis que le TIP devrait pouvoir se réaliser de manière anticipée (avant les deux derniers semestres de la MP 1), pour autant que les prestations requises pour le TIB aient lieu avant le TlP. En ce qui concerne les prestations TIB (au moins deux prestations par semestre pendant au moins deux semestres), le canton estime que le moment de la rÈalisation des diffÈrentes prestations doit Ítre laissÈ ‡ la libre apprÈciation des Ècoles.

Organisations du domaine de la formation

Organisations nationales

swissuniversities approuve expressÈment le contenu et la structure de cet article.

CSFP salue explicitement la suppression de l’exigence rigide en matière de pourcentage pour le travail interdisciplinaire (10 % de l’enseignement menant à la maturité professionnelle), la fixation du nombre de prestations ‡ fournir dans le travail interdisciplinaire dans les branches (TIB) (al. 4) ainsi que la prÈ- cision concernant le moment de l’élaboration du travail interdisciplinaire de projet (TIP) (al. 5). Le fait que le moment défini (les deux derniers semestres de l’enseignement menant à la maturité professionnelle) s’applique désormais aussi aux formations professionnelles initiales en école avec stage CFC à la fin est Ègalement saluÈ et considÈrÈ comme logique, Ètant donnÈ que le stage est liÈ ‡ la formation professionnelle initiale et non à l’enseignement menant à la maturité professionnelle en tant que tel. Le fait qu’une répétition de l’examen de maturité professionnelle puisse avoir lieu immédiatement aprËs l’échec, avec une répétition de la dernière année de l’enseignement menant à la maturité professionnelle, plaide aussi clairement en faveur de la fin du TIP avant le stage.

CSD et TR EP approuvent la suppression de l’exigence rigide en matière de pourcentage pour le travail interdisciplinaire, mais souhaiteraient néanmoins qu’une limite maximale soit fixée (par ex. 10 % de l’enseignement menant à la MP). Les deux organisations soutiennent la dÈfinition du nombre de prestations ‡ fournir dans le TIB (al. 4). En ce qui concerne le moment de l’élaboration du TIP (pendant les deux derniers semestres de l’enseignement menant à la maturité professionnelle), elles estiment que la rÈglementation est trop rigide. En MP 2, la possibilitÈ de rÈdiger le TIP au cours du dernier semestre de la formation doit Ítre maintenue.

FSEP et CSEPC sont favorables à la suppression de l’exigence rigide en matière de pourcentage pour le travail interdisciplinaire.

HEFP est d’avis que pour les prestations TIB (qui comprennent actuellement, selon l’al. 4, un thËme qui concerne au moins deux branches de l’enseignement menant à la maturité professionnelle et en rapport avec le monde du travail), il serait bon d’examiner la possibilité d’intégrer la formation professionnelle initiale (p. ex. enseignement des connaissances professionnelles, sport, informatique). Cela permettrait de renforcer le lien entre les branches de la maturitÈ professionnelle et le monde du travail. Le terme ´ branche ª pourrait Ítre remplacÈ par un terme plus large comme ´ discipline ª, afin que, par exemple, un sujet puisse Ítre composÈ de deux disciplines au sein de la mÍme branche. En ce 21/123