Rapport sur les résultats

Organisations œuvrant dans les écoles du degré secondaire II et dans les hautes écoles spécialisées

BFH se félicite de l’introduction de nouvelles formes d’enseignement (blended learning) dans l’OMPr, car elles contribuent à l’organisation personnelle et au développement de stratégies d’apprentissage. BFH souhaiterait une formulation plus ouverte à l’al. 2, let. g, qui exprime le fait que les adultes dans la MP 2 ont besoin d’une plus grande flexibilité de l’enseignement.

Organisations de l’économie

SAVOIRSOCIAL et Centre Patronal approuvent cet article.

OdASantÈ, H+ et ASD Suisse sont d’avis qu’il n’est pas nécessaire de mentionner nommément les orientations dans l’OMPr. L’OMPr devrait toutefois définir des exigences en ce qui concerne les orientations (p. ex. s’appuyer suffisamment sur les évolutions du monde du travail et des hautes Ècoles spÈ- cialisées, nombre suffisant d’apprentis, etc.). L’OMPr devrait également contenir une réglementation du processus de dÈveloppement du PEC MP – à l’instar des réglementations concernant le développement des professions dans les ordonnances sur la formation professionnelle initiale – ainsi que l’obligation de vérifier régulièrement l’actualité du PEC MP.

Art. 13 Fréquentation de l’enseignement menant à la maturité professionnelle et organisation des filiËres de formation

Cantons

JU, NW et VS n’ont aucune remarque sur cet article.

GE, NE, SG et VD approuvent explicitement la possibilitÈ de suivre intÈgralement une filiËre de formation MP 2 aprËs un Èchec ‡ la MP 1 (al. 2).

AI, AR, BE, BL, BS, FR, GL, GR, SH, SO, SZ, TI, TG, ZG et ZH approuvent explicitement la possibilitÈ de suivre intÈgralement une filiËre de formation MP 2 aprËs un Èchec ‡ la MP 1 (al. 2) ainsi que l’inscription dans l’OMPr des principes directeurs 4 et 5 qui ont fait leurs preuves pour encourager la MP 1 (al. 3, let. a ‡ c).

LU et OW partagent l’avis des cantons susmentionnés. Ils suggèrent en outre que le principe directeur 1 (début de la MP au plus tôt un an avant le début de l’apprentissage), qui est actuellement mis en œuvre dans le cadre d’un projet pilote, soit également ancré dans l’OMPr en raison des bonnes expériences faites dans le canton de LU.

NE recommande de remplacer à l’al. 1, let. b, le terme ´ berufsbegleitend/en cours d’emploi ª par ´ Teilzeit/‡ temps partiel ª, Ètant donnÈ que la MP 2 peut être suivie même si l’on n’a pas d’emploi. Le canton estime en outre que la disposition de l’al. 3 est anachronique, car elle ne permet pas de commencer les cours de MP avant le début de l’apprentissage, donc durant la dernière année de formation du degrÈ secondaire I (rÈfÈrence implicite au projet pilote du canton de LU).

SG s’interroge sur la pertinence de la mention dans le rapport explicatif selon laquelle il faut suivre au moins les ⅔ de l’enseignement menant à la maturité professionnelle pour être dispensé de la culture générale. Du point de vue du canton, il conviendrait d’indiquer que les apprentis qui suivent l’enseignement menant à la maturité professionnelle jusqu’à l’avant-dernier semestre de la formation professionnelle initiale inclus sont dispensés de l’enseignement de la culture générale.