Rapporto sui risultati

Organizzazioni del settore della formazione

Organizzazioni nazionali

CSFP, CSD e TRSP accolgono con favore la modifica della griglia delle lezioni nell’indirizzo ES. Ritengono che la revisione dell’indirizzo ESE fosse necessaria a causa della revisione della formazione professionale di base di impiegato di commercio AFC, ma avrebbero voluto una maggiore armonizzazione con gli altri indirizzi per quanto riguarda l’orientamento alle competenze operative che caratterizza la formazione di base. Tuttavia, accolgono con favore le misure adottate, come la riduzione del numero di lezioni di matematica, e condividono la flessibilizzazione della percentuale dedicata all’approccio interdisciplinare.

CSCS ritiene comprensibile l’adeguamento della griglia delle lezioni per l’indirizzo ES, ma Ë preoccupato per la riduzione del numero di lezioni di matematica. Accoglie inoltre con favore l’allineamento delle competenze finali del tipo ESS con quelle del tipo ESE. CSCS condivide inoltre la flessibilizzazione della percentuale dedicata all’approccio interdisciplinare.

NGO incoraggia l’uso del sistema di indicatori MONET+ per monitorare i progressi nel campo dello sviluppo sostenibile a livello nazionale.

Organizzazioni cantonali e intercantonali

KIMS condivide tutti i commenti di CSCS in questo capitolo.

LKB ritiene che la revisione dell’indirizzo ESE fosse necessaria a causa della revisione della formazione professionale di base di impiegato di commercio AFC e accoglie con favore gli adeguamenti proposti. Approva anche la flessibilizzazione della percentuale dedicata all’approccio interdisciplinare.

SVMEP si rammarica che nel PQ MP non siano state aggiunte materie umanistiche e che non vi sia un migliore equilibrio tra materie scientifiche e umanistiche nel PQ MP. Secondo SVMEP, l’obiettivo della MP Ë trasformare le persone in cittadini e ciÚ richiede un maggior numero di materie umanistiche.

Organizzazioni delle scuole del livello secondario II e delle SUP

In relazione alla riduzione del numero di lezioni di matematica, KV ZH e BS B¸lach chiedono una riduzione proporzionale del programma. In questo contesto, BS B¸lach sottolinea che la matematica Ë spesso motivo di abbandono degli studi e che ridurre il numero di lezioni di matematica non Ë opportuno se si vuole raggiungere l’obiettivo dell’idoneità agli studi.

Organizzazioni dell’economia

OVAP, FOCOS, CIFC, AFA e Swissmem suggeriscono di integrare la griglia delle lezioni per fare in modo che gli apprendisti della formazione professionale di base di impiegato di commercio AFC con MP1 possano scegliere anche l’opzione «tecnologia» e rimandano in proposito all’ordinanza e al piano di formazione.

Centre Patronal esprime preoccupazione per la riduzione del numero di lezioni di matematica nell’indirizzo ESE. La matematica, infatti, Ë importante per studiare alle SUP e spesso manca gi‡ nei piani di formazione delle formazioni professionali di base.