Rapport sur les résultats

l’innovation, le développement durable soit abordé par le biais d’instruments d’encouragement axés sur des missions.

KFPE considère que la mise en œuvre concrète et le financement d’un encouragement du domaine FRI orienté vers le développement durable doivent encore être affinés.

SWITCH suggère que la notion d’informatique durable soit explicitement mentionnée.

3.1.3.3 Équité

GR, BFH, PHLU, SFI, swissuniversities, swissuniversities-FH égalité, UZH et wissensstadtdavos

soulignent l’importance des activités (et infrastructures) de recherche dans le domaine de l’équité. PS et SSEGenre demandent un renforcement des activités de recherche sur la dimension intersectionnelle de l’égalité des chances et de la diversité. FemWiss se prononce spécifiquement en faveur de l’encouragement des études genre et de la recherche sur le principe de non-discrimination.

Travail.Suisse, formationparents, FemWiss, S&E, SSLV et stalderf soulignent l’importance des

mesures visant à favoriser l’égalité des chances dans la lutte contre la pénurie de personnel qualifié.

formationparents, S&E, SSLV, stalderf et CSS souhaitent voir spécifier que la petite enfance constitue le champ principal pour l’amélioration de l’équité ; UVS souhaiterait que la formulation soit revue pour mieux présenter ce que recouvre la promotion de l’équité pour les enfants et les jeunes évoluant dans un environnement éloigné du monde scientifique ou socialement défavorisé.

Pour SEC, bikoa, pusch et SDSN, la flexibilisation des offres de formation et la perméabilité au sein des voies de formation et entre elles sont des préoccupations centrales en lien avec l’équité ; H+ estime qu’il y a notamment lieu de prendre des mesures en matière d’équité lors du passage de la formation professionnelle aux hautes écoles.

bikoa, CSAJ, SDSN et push soulignent combien il est important, dans une optique d’égalité des chances, de créer des possibilités de signalement appropriés pour le harcèlement scolaire ou sexuel et la discrimination – et pas seulement au niveau universitaire.

Travail.Suisse, CFQF et transfair demandent que l’accent soit davantage mis sur l’aspect de l’égalité des chances dans tous les domaines de la formation et souhaitent qu’une importance plus grande soit accordée à la lutte contre les stéréotypes de genre et au rôle de la numérisation dans une éducation reposant sur l’égalité entre les genres. BE demande que l’égalité des chances entre les genres soit considérée comme un champ prioritaire à part entière. TI souligne la nécessité de coordonner les mesures relatives à la numérisation, au développement durable et à l’équité. bikoa indique qu’il faut éviter que certains groupes (de personnes) soient dépassés face à l’avancée du numérique et que la numérisation durable doit intégrer le thème de l’équité.

bikoa, SDSN et UNES souhaitent que les mesures visant à promouvoir l’égalité des chances ne soient pas mises en place qu’au niveau des postes de professeur.

Travail.Suisse et swissfaculty critiquent le fait que l’intégration des personnes en situation de handicap dans le système de formation ne soit pas suffisamment détaillée.

SSP demande que le principe de l’égalité des genres soit mis en œuvre à tous les niveaux du système de formation, que la Confédération prenne des mesures concrètes en vue de réduire les discriminations et les inégalités sociales et que le thème des conditions de travail soit également pris en compte. FemWiss souhaite que les thèmes de l’égalité, de la non-discrimination et de l’inclusion soient directement rattachés à la Constitution fédérale. L’association demande aussi que les droits des travailleurs soient soutenus dans le domaine scientifique chaque fois que cela est possible.