Rapporto sui risultati

Il PS e la SSISS chiedono di aggiungere «nei licei», così da assicurare che il servizio di orientamento sia erogato direttamente a scuola. Questo aspetto va adeguatamente trattato nel piano quadro degli studi.

Per l’USAM è fondamentale che il servizio di consulenza sia affidato a professionisti.

Travail.Suisse sostiene che sono necessarie due aggiunte. Da un lato occorre chiarire che si tratta di un’offerta gratuita dei servizi pubblici di orientamento professionale, universitario e di carriera, dall’altro è opportuno che nell’articolo si faccia riferimento non solo all’offerta ma anche alla collaborazione tra il servizio e i licei.

economiesuisse e digitalswitzerland auspicano un ruolo di maggior spicco per l’orientamento professionale, universitario e di carriera, che va reso parte integrante della formazione liceale.

Per il VPOD l’articolo è un buon punto di partenza per lo sviluppo dell’offerta pubblica.

swissuniversities, il Consiglio dei PF e il CSS sollecitano una consulenza gratuita prestata da esperti durante l’intero ciclo di maturità.

L’ASOU suggerisce di integrare l’articolo precisando che i licei e i servizi di orientamento professionale, universitario e di carriera collaborano alla preparazione della scelta del percorso di studio per tutta la durata della formazione liceale. L’orientamento deve offrire prestazioni di qualità e non perseguire fini di lucro.

fh-ch propone un rimando alla formazione professionale.

Articolo 6: Pari opportunità

BS, FR, GE, NE, OW, SH, TI e UR (8) sono favorevoli all’articolo.

AI, LU, SG e ZH (4) approvano la promozione delle pari opportunità ma hanno qualche dubbio sulla relativa garanzia, difficilmente realizzabile o verificabile.

AR e SO sono d’accordo ma si oppongono al collegamento con le condizioni per il riconoscimento. I Cantoni devono farsi garanti del dialogo con le scuole universitarie.

Secondo AR e NE bisogna concedere ai Cantoni sufficiente margine di manovra. Agli adulti bisognerebbe assicurare un accesso sufficiente alle offerte intercantonali o di terzi.

JU desidera eliminare il capoverso 2. Per i Cantoni più piccoli tale offerta è infatti troppo costosa. Il Cantone propone di regolamentare la questione nel quadro della legge federale sulla formazione continua (LFCo; RS 419.1), ad esempio prevedendo un finanziamento individuale a carico della Confederazione.

Secondo NE il capoverso 2 sulla formazione degli adulti non rientra nelle competenze dei Cantoni, bensì in quelle della Confederazione (cfr. art. 7 e 9). Nel capoverso 3 il termine «costante» non è appropriato e va pertanto eliminato.

Per SH il rafforzamento delle pari opportunità è un nodo centrale. L’obiettivo è far sì che già prima della transizione al livello secondario II tutti gli allievi idonei a iniziare una formazione liceale e propensi a conseguire una maturità liceale possano accedervi indipendentemente dalla loro estrazione sociale.

SZ approva l’articolo a condizione che i requisiti disciplinari risultino soddisfatti.

ZH propone di disciplinare il contenuto del capoverso 3 separatamente, in un altro articolo. Nel rapporto esplicativo vanno citati tra i gruppi target anche gli allievi provenienti da contesti socioeconomici svantaggiati.

Il pvl, il PS, il PdA Basel, la SIC, la CSM, la CDLS, il CSS, l’USU, l’ASOU, l’ASISN, la RK der Kantonsschulen Aargau, il SER, la VMBS, fh-ch, l’HEP Vaud e la PH Luzern (17) approvano l’articolo.

Il pvl rileva che devono esservi pari opportunità d’accesso e comparabilità a livello intercantonale.

L’UDC si oppone alla regolamentazione, che indebolisce ulteriormente il livello della maturità.

Per il PS il rafforzamento delle pari opportunità è un nodo centrale. L’obiettivo è far sì che già prima della transizione al livello secondario II tutti gli allievi idonei a iniziare una formazione liceale e propensi a conseguire una maturità liceale possano accedervi indipendentemente dalla loro estrazione sociale.

L’USS e il VPOD puntano alla realizzazione delle pari opportunità e auspicano a tal fine misure concrete nella fase di transizione al livello secondario I e per tutta la durata della formazione. Chiedono anche