Rapporto sui risultati

Travail.Suisse vorrebbe includere tra gli obiettivi formativi le competenze di pianificazione della carriera. In futuro il possesso di tali competenze sarà un prerequisito indispensabile per restare competitivi in un mercato del lavoro caratterizzato da rapidi e repentini cambiamenti strutturali.

Per economiesuisse e digitalswitzerland, analogamente alle competenze linguistiche andrebbero descritte anche quelle in matematica, così da mettere sullo stesso piano la padronanza di una lingua nazionale e le abilità matematiche. La promozione delle attitudini fisiche (cpv. 1 lett. d) non va applicata alla maturità per adulti.

La CERiS, la CKK, la CVS, la RKZ e l’Interkonfessionelle Kommission für den Religionsunterricht

an den Solothurnischen Kantonsschulen (5) mettono l’accento sui seguenti obiettivi formativi: atteggiamento d’apertura, pensiero critico, capacità di formulare giudizi indipendenti, intelligenza, volontà, sensibilità etica ed estetica, come pure attitudini fisiche. Tali obiettivi giustificano l’introduzione di una DF religioni.

Il DEBED vorrebbe che nell’articolo si desse maggior importanza alla salute psico-sociale.

La FSU gradirebbe l’inserimento di temi legati all’urbanistica tra gli obiettivi formativi.

La Ligue vaudoise chiede di eliminare la lettera a del capoverso 1, essendo il concetto di competenze di base poco trasparente. L’intenzione del legislatore non è sufficientemente chiara e pone le basi per una didattica che non ha niente a che vedere con le conoscenze legate alle singole materie (lingue, scienze sperimentali, storia e geografia).

La CFQF chiede di integrare il commento al presente articolo in modo da rendere le conoscenze e le competenze in materia di genere un prerequisito essenziale per il raggiungimento degli obiettivi formativi.

La SCS e l’ASISN (2) approvano l’articolo.

La SSISS sollecita la sostituzione del termine musisch con künsterlisch (concerne solo il tedesco) e suggerisce di formulare diversamente il capoverso 3, dedicato alle competenze linguistiche, e di completarlo ribadendo l’importanza delle discipline MINT.

Il Consiglio dei PF ritiene necessario completare l’articolo con le competenze in matematica.

Il CSS apprezza la nuova struttura dell’articolo, ora coerente, e le lievi modifiche apportate al testo.

La SSIMF approva l’articolo e propone di inserire un quarto capoverso sulle conoscenze e competenze matematiche.

L’ASPI fa notare che in tutte le scuole dei Cantoni interessati dovrebbe essere insegnata la lingua italiana, in linea con l’obiettivo della Confederazione di promuovere il plurilinguismo svizzero.

Secondo il Forum per l’italiano in Svizzera l’articolo sminuisce l’importanza delle lingue nazionali. Il vigente articolo 5 capoverso 3 sottolinea invece la preferenza data alle lingue nazionali. Si chiede quindi di mantenere l’attuale formulazione, maggiormente rispettosa del plurilinguismo.

La CLU considera obsoleto il concetto di «apprendimento permanente».

L’ASOU constata che includere le competenze di pianificazione della carriera permette di garantire le pari opportunità in conformità con il relativo obiettivo nazionale di formazione.

L’AMV propone di riformulare in maniera leggermente meno diretta il riferimento alla mentalità e alla metodologia scientifica di cui alle lettere f e g del capoverso 2.

La Deutschschweizerische Mathematikkommission e la Philosophisch-naturwissenschaftliche

Fakultät der Universität Basel propongono di dedicare un nuovo capoverso alle competenze matematiche di base.

Il Kerngruppe HSGYM-Mathematik chiede di rivedere l’articolo 8 in base all’attuale articolo 5. L’obiettivo di una formazione generale dei maturandi e quello di una formazione accademica e sociale devono essere messi sullo stesso piano. Va inoltre sottolineata l’importanza dell’«articolo sulla formazione» per i tre ambiti di discipline.

La PH Luzern ritiene giusto mettere sullo stesso piano l’attitudine agli studi universitari e la capacità di svolgere attività complesse in seno alla società.

Secondo la Kantonsschule Kreuzlingen vanno apportate modifiche al capoverso 3. Le competenze linguistiche richieste devono essere descritte con più precisione.