Rapport sur les résultats

5.3 Plans d’études cadres spécifiques aux branches

Chapitre 6 : Domaine fondamental

Organisations du domaine de la formation

Organisations œuvrant dans les écoles du degré secondaire II et dans les hautes Ècoles spÈcialisÈes Se fondant sur l’étude de Franz Eberle réalisée dans le cadre d’EVAMAR II, SBW souhaite l’intégration des ´ compétences de base pour l’aptitude aux études ». L’organisation se justifie en indiquant un recul des compÈtences de base dans les Ècoles dÈlivrant un certificat de maturitÈ professionnelle.

Chapitre 6.1 : PremiËre langue nationale

Cantons

AG, GE, NE, NW, SG, VD, VS et LU n’ont aucune remarque sur ce chapitre.

AI, AR, BE, BL, BS, FR, GL, GR, OW, SH, SO, SZ, TG, TI, UR, ZG et ZH approuvent la rÈvision des

compétences en TIC, qui sont déterminantes pour un enseignement de la MP orienté vers l’avenir.

Compte tenu de l’évolution rapide dans ce domaine, les compétences en TIC risquent toutefois de devenir rapidement obsolËtes.

JU fait remarquer qu’il n’y a pas de précision concernant l’utilisation de l’IA durant les évaluations. Il recommande également d’apporter deux modifications au point 3.4 de la version française du PEC MP (remplacer dans l’avant-dernier ÈlÈment de la liste ´ filter bubble ª par ´ bulle de filtre ª et, dans le dernier ÈlÈment de la liste ´ classer ª par ´ Èvoquer ª ou ´ se prononcer ª).

ZG fait remarquer qu’il n’est plus adapté de soumettre une liste d’œuvres littéraires, car les enseignants sont suffisamment à même de dresser la liste des œuvres à choix en tant que spécialistes du domaine.

Partis politiques représentés à l’Assemblée fédérale

Les partis politiques représentés à l’Assemblée fédérale n’ont pas de remarque sur ce chapitre.

Associations faîtières de l’économie qui œuvrent au niveau national

Les associations faîtières de l’économie qui œuvrent au niveau national n’ont aucune remarque sur ce chapitre.

Organisations du domaine de la formation

Organisations nationales

CSFP, CSD et TR EP accueillent favorablement la rÈvision des compÈtences en TIC, mÍme si celles- ci risquent de devenir rapidement obsolètes compte tenu de l’évolution rapide dans ce domaine. Par ailleurs, elles indiquent que l’adaptation de l’ordre dans lequel communication Ècrite et communication orale apparaissent n’entraîne aucun changement notable.