Rapport sur les résultats

Travail.Suisse applaudit le fait que le nouvel article serve aussi de base juridique pour la CSM dans le but de formuler des directives d’harmonisation en matière de compensation des désavantages et propose une reformulation avec pour but l’équité des chances pour tous les élèves.

Inclusion Handicap trouve la formulation de l’article trop édulcorée et ne répondant pas aux engagements internationaux de la Suisse.

La Ligue vaudoise veut supprimer l’article. Le concept «360°», dans son principe comme sa mise en œuvre, a suscité des oppositions de la part d’une très large partie du spectre politique vaudois. En outre, cette approche inclusive affiche un très mauvais rapport coûts/bénéfices: personnel enseignant épuisé et se sentant débordé, parents insatisfaits, nivellement par le bas.

La CFQF souhaite que, pour cet article, le rapport explicatif soit complété et souligne les inégalités auxquelles les femmes diplômées du tertiaire sont confrontées.

La CDGS émet une proposition plus détaillée (al. 3: «Die Kantone sorgen [...]» (ne concerne que l’allemand).

Le Conseil des EPF propose de créer des comités permanents aux passages entre l’école obligatoire et le gymnase et entre le gymnase et l’université sur les modèles VSGym et HSGYM.

Le CSS souligne que l’équité des chances ne s’applique pas uniquement aux «groupes cibles potentiels» décrits dans le rapport explicatif, mais à toute personne.

La CGU demande de mener un débat sur la proportion décroissante d’hommes au gymnase.

La fh-ch propose une nouvelle formulation. Il faut atteindre en particulier les personnes en situation de handicap, les jeunes avec des parents sans diplôme du degré tertiaire ainsi que les jeunes arrivés tardivement en Suisse.

La Verband Dyslexie Schweiz soulève la pertinence de l’article. Elle souhaite que la CSM garantisse que les préoccupations des principaux groupes d’élèves avec des troubles de l’apprentissage (élèves souffrant de dyslexie et dyscalculie) soient prises en compte dans tous les gymnases cantonaux lors des procédures d’admission, pendant le temps scolaire et lors des examens de maturité finaux.

La Kantonsschule Frauenfeld approuve la promotion de l’équité des chances, mais estime que garantir son application n’est guère possible. Il n’est pas pertinent d’envisager mieux qu’une promotion de cet aspect.

Art. 8: Objectifs des filières de maturité gymnasiale

AI souligne le principe de l’al. 1, let. c, soit de dispenser une formation générale équilibrée et cohérente, en évitant la spécialisation, lorsqu’on parle d’une différenciation et spécialisation complémentaire.

FR approuve l’article, mais voudrait préciser que la maturité gymnasiale prépare aux hautes écoles universitaires (cf. art. 2). Il en va de même pour le plan d’études cadre. L’accès direct ou indirect à d’autres hautes écoles est possible.

LU reconnaît dans la liste de l’al. 2 différents concepts de compétences transversales (4 C, compétences du XXI^esiècle, vertus clés). Même si l’al. 2 mentionne des compétences centrales, il manque toutefois d’autres compétences importantes de ces modèles. Le canton demande que les cantons puissent définir les compétences transversales spécifiques.

Pour SG et TG (2), il manque les compétences personnelles dans l’al. 1, let. a.

TI veut conserver l’énoncé actuel de l’al. 3, car la nouvelle formulation octroie beaucoup moins d’importance aux langues nationales.

VD approuve l’article en proposant quelques modifications.

Le pvl approuve l’article, mais propose des modifications.

Les Jeunes du Centre Suisse approuvent la double finalité de la maturité gymnasiale et demandent que l’article soit complété avec la notion de «dimension politique».

Travail.Suisse souhaite ajouter les compétences de gestion de carrière comme objectif de formation. Ces compétences deviendront élémentaires dans un futur marché de l’emploi marqué par un changement structurel rapide pour maintenir son employabilité de manière pérenne.