Rapport sur les résultats

Pour economiesuisse et digitalswitzerland, les compétences mathématiques doivent être reflétées de la même manière que les compétences linguistiques pour clarifier l’équivalence des mathématiques par rapport à la maîtrise d’une langue nationale. La promotion des aptitudes physiques (al.1, let. d) ne peut s’appliquer à la maturité pour adultes.

L’EERS, l’ECCS, la CES, la RKZ, l’Interkonfessionelle Kommission für den Religionsunterricht an

den Solothurnischen Kantonsschulen (5) mettent en avant les objectifs de formation, l’ouverture d’esprit, l’esprit critique et la capacité de jugement, l’intelligence, la volonté, la sensibilité éthique et esthétique ainsi que les aptitudes physiques. Ces objectifs justifient une DF religions.

Le DEBED veut mettre davantage en avant la santé psychosociale dans l’article.

La FSU aimerait inscrire expressément des thèmes urbanistiques dans les objectifs de formation.

La Ligue vaudoise réclame la suppression de la let. a dans l’al. 2, car le concept de compétences fondamentales est vague. L’intention du législateur n’est pas assez claire et ouvre la voie à un enseignement qui n’a aucun lien avec les connaissances des disciplines (langues, sciences expérimentales, histoire, géographie).

La CFQF souhaite que, pour cet article, le rapport explicatif soit complété et considère que des connaissances et des compétences en matière de genre sont une condition sine qua non pour atteindre les objectifs de la maturité.

La SSC et la SSPSN (2) approuvent l’article.

La SSPES souhaite remplacer le terme musisch par künsterlisch (ne concerne que l’allemand) et propose une reformulation de l’al. 3 concernant les compétences linguistiques ainsi qu’un complément sur l’importance des disciplines MINT.

Le Conseil des EPF trouve nécessaire de compléter les compétences mathématiques.

Le CSS salue l’article avec sa nouvelle structure à présent cohérente et les légères modifications du texte.

La SSPMP approuve l’article et propose un quatrième alinéa concernant les connaissances et compétences en mathématiques.

L’ASPI relève qu’il est nécessaire de proposer l’italien dans toutes les écoles des cantons concernés, conformément à l’objectif de la Confédération de promouvoir le plurilinguisme suisse.

Selon le Forum per l’italiano in Svizzera, l’article réduit l’importance des langues nationales. L’art. 5, al. 3, actuellement en vigueur met en exergue la priorité de celles-ci. L’organisation demande par conséquent de conserver la formulation actuelle («bonnes connaissances») afin de mieux respecter le plurilinguisme.

La CGU considère la notion de «formation tout au long de la vie» désuète.

L’ASOU remarque qu’ajouter les compétences de gestion de carrière permet d’assurer que l’équité des chances visée dans les objectifs nationaux de formation soit garantie.

L’AMV propose une formulation légèrement moins directe des let. f et g (méthodes de travail et de réflexion scientifiques).

La Deutschschweizerische Mathematikkommission et la Philosophisch-naturwissenschaftliche

Fakultät der Universität Basel proposent un nouvel alinéa qui prenne davantage en considération les compétences fondamentales en mathématiques.

Le Kerngruppe HSGYM-Mathematik demande de revoir l’art. 8 pour qu’il s’approche de l’esprit de l’actuel art. 5. L’objectif d’une formation générale des titulaires de la maturité doit être placé sur un pied d’égalité avec l’objectif d’une formation académique et sociétale. Par ailleurs, il convient de mettre en évidence l’importance de «l’article sur la formation» pour les trois domaines de disciplines.

La PH Luzern estime correct de mettre sur un pied d’égalité la capacité à entreprendre des études et celle d’assumer des responsabilités exigeantes au sein de la société.

La Kantonsschule Kreuzlingen trouve nécessaires des modifications dans l’al. 3: il faut indiquer précisément les compétences linguistiques visées.