Rapporto sui risultati

Suggerisce inoltre una riformulazione in italiano delle descrizioni nella colonna «Contestualizzazione delle competenze chiave» della panoramica delle competenze chiave nel paragrafo 3.3, fornisce un esempio per la competenza chiave 3.3.2 e migliora la traduzione della competenza chiave 3.3.6. Infine, auspica una bibliografia per le competenze chiave. Avanza inoltre proposte di miglioramento di natura linguistica e in parte redazionale delle competenze chiave 3.3.7, 3.3.9, 3.3.10 e 3.3.11.

Partendo dal presupposto che le scuole e, in senso più ampio, la società si stanno muovendo in maniera crescente verso il digitale e che, inoltre, il lavoro finale può assumere diverse forme, tra cui quella multimediale, il Cantone FR, CSD e TR SP ritengono che il PQI non dia sufficiente rilievo alle competenze digitali e propongono di aggiungere una competenza chiave in tal senso.

CL TA, PBS e Strickhof chiedono con forza una maggiore enfasi sull’ambito tematico «consumo di social media» per un motivo simile. CSS propone un’integrazione delle competenze per un utilizzo delle applicazioni TIC conforme ai tempi e un uso critico delle applicazioni IA.

NE ritiene che alcune competenze chiave non siano sufficientemente concrete o siano troppo ambiziose e raccomanda di rivedere la formulazione delle competenze chiave 3.3.3, 3.3.4, 3.3.7, 3.3.9,

3.3.11 e 3.3.12.

I VERDI accolgono con favore la menzione esplicita della salute mentale nella descrizione della competenza chiave 3.3.8, poiché è essenziale acquisire fin da questa età le competenze necessarie per prendersi cura della propria salute mentale e sapere quando e dove chiedere aiuto.

PSS raccomanda di integrare la competenza chiave 3.3.8 menzionando il rafforzamento delle risorse e dell’autoefficacia per la costruzione di difese a livello di salute fisica e mentale. CSS raccomanda di cancellare dalla competenza chiave 3.3.8 la menzione della costruzione di difese a livello di salute fisica e mentale.

BB Winterthur lamenta una scelta arbitraria delle competenze chiave senza indicazione delle fonti. Oltre alle competenze applicative digitali, rileva la mancanza di altre competenze chiave fondamentali, ad esempio il rafforzamento della personalità, la gestione dell’attenzione/della distrazione, la percezione dell’autoefficacia, ecc. Avanza una proposta di testo.

SG apporta una correzione linguistica alla competenza chiave 3.3.9.

CS OPUC, LBZ, profunda e VBB raccomandano di menzionare esplicitamente la promozione delle competenze in materia di gestione della carriera nel paragrafo 3.2, in quanto costituiscono la base per l’apprendimento permanente. Rimandano a un rapporto delle università di Berna e di Losanna su incarico della Conferenza svizzera dell’orientamento professionale, universitario e di carriera, e avanzano una proposta di testo concreta per una nuova competenza chiave 3.3.13.

AR e BBZ Herisau manifestano scetticismo sia sulla formulazione delle competenze chiave (molto accademica), sia sulla loro attuazione. Temono inoltre il rischio di soggettività nella valutazione.

H+ e OdASanté propongono di cancellare senza sostituzione l’intero capitolo 3.

4.4 Area d’apprendimento «Lingua e comunicazione»

H+ e OdASanté accolgono con favore i dettagli più specifici rispetto al PQI precedente e rilevano che nell’area d’apprendimento «Lingua e comunicazione» l’intento della revisione è stato ampiamente raggiunto. Lamentano il fatto che le competenze designate non contengano indicazioni su un livello 17/30