Rapporto sui risultati

Art. 46 Insegnamento dell’educazione fisica

Secondo LU, FR, TI, VS, JU, LVSS, BVSS, KFH, cohep e ISPW il concetto di «educazione fisica» è troppo riduttivo e si dovrebbe accennare alle componenti sociali e importanti per la formazione della personalità. BS propone di sostituire la formulazione «capacità e abilità sportive» con quella «capacità corporee e motorie».

NE chiede un adattamento della terminologia conforme ad HarmoS.

ASP e procap sottolineano le lacune formative degli insegnanti per quel che riguarda l’insegnamento dell’educazione fisica con bambini disabili.

Gesundheitsförderung vorrebbe che venissero definiti gli obiettivi che l’educazione fisica dovrebbe raggiungere, analogamente a quelli G+S.

Art. 47 Sviluppo della qualità

TG propone di completare il capoverso 1 facendo riferimento ad una concezione globale della qualità nella scuola.

LU è favorevole alla valutazione degli alunni in educazione fisica da parte del loro insegnante. I dati da rilevare nel quadro del monitoraggio dell’istruzione dovrebbero essere approvati dai Cantoni, a meno che non rilevino già dall’articolo 12 cpv. 3 della LPSpo.

JU reputa necessaria una riformulazione del capoverso 1 meno riduttive e più differenziata per quel che riguarda lo sviluppo della qualità. In linea di massima la competenza è dei Cantoni. FR e VS ne chiedono la cancellazione , in quanto auspicabile che la Confederazione rispetti la sovranità dei Cantoni nel campo della scuola.

TI chiede che vengano chiaramente definiti i ruoli e le responsabilità di Cantoni e Confederazione.

ASEF ritiene che il capoverso 2 lasci troppo ambito discrezionale per ottenere un monitoraggio capace di assicurare la qualità.

CSD reputa giusto inserire il QMS per l’insegnamento dell’educazione fisica nel QMS della scuola nel suo complesso.

3121.2 Insegnamento dell’educazione fisica nella scuola dell’obbligo e nelle scuole superiori Art. 48 Definizione

ZG, AR e TG respingono l’ampliamento del concetto di «scuola dell’obbligo» a comprendere la scuola dell’infanzia o l’istruzione prescolare e giudicano inutili le regole ad esse relative.

CDPE, ZH, LU, UR, SZ, OW, NW, SO, BL, SG e NE bemängeln, che queste disposizioni di fatto costringerebbero i Cantoni a prevedere norme riguardante gli orari nella scuola dell’infanzia, cosa che non risponde alla concezione generale della formazione prescolare.

BS e VS: nei limiti in cui si intende la fase prescolare si deve utilizzare la terminologia di HarmoS.