Rapporto esplicativo

di una solida maturità sociale. In compenso, non tutte le materie insegnate al liceo con l’obiettivo di promuovere la solida maturità sociale sono necessarie per intraprendere gli studi universitari²⁶.

Entrambi gli obiettivi vengono rafforzati grazie all’estensione dell’offerta di discipline nell’ambito fondamentale, che garantisce anche un’ampia formazione generale²⁷. Le discipline «Informatica» ed «Economia e diritto», finora obbligatorie, vengono inserite tra le discipline fondamentali (art. 13 cpv. 2 P-ORM, cfr. cap. 5.4, art. 13). Con l’informatica come disciplina fondamentale viene riconosciuta l’importanza della trasformazione digitale. Inoltre, fra le discipline fondamentali, ai Cantoni viene data la possibilità di offrire, oltre alla filosofia, anche le religioni (o una combinazione di queste due discipline; cfr. art. 13 cpv. 4 P-ORM).

L’estensione delle opzioni selezionabili nell’ambito a scelta, ovvero tra le opzioni specifiche (art. 14 P-ORM, cfr. cap. 5.4, art. 14) e le opzioni complementari (tutte le discipline o combinazioni di queste discipline ai sensi dell’art. 15 P-ORM, cfr. cap. 5.4, art. 15), estende la possibilità di personalizzare il profilo formativo e, nel contempo, di aggiornare in maniera innovativa l’offerta didattica.

Il rafforzamento della didattica propedeutica alla scienza²⁸ favorisce sia l’attitudine generale agli studi universitari sia la solida maturità sociale, dato che conoscere la metodologia scientifica porta anche a utilizzare in maniera appropriata le conoscenze scientifiche²⁹. La revisione rafforza la didattica propedeutica alla scienza menzionandola esplicitamente nel progetto di revisione: le opzioni specifiche sono infatti in gran parte basate su questa didattica (cfr. art. 14 P-ORM). Anche il lavoro di maturità deve includere una parte basata sulla didattica propedeutica alla scienza (cfr. art. 19 P-ORM).

Inserendo ulteriori norme per il superamento dell’esame (cfr. la variante 2 dell’art. 28 cpv. 2 lett. c e d) in

futuro l’esame di maturità potrebbe avere una maggiore ponderazione. Questa novità verrebbe introdotta

in quanto un’accurata preparazione agli esami e gli esami stessi rappresentano una componente fondamentale di ogni ciclo di studio presso le università e le alte scuole pedagogiche.

L’attitudine generale agli studi universitari viene rafforzata introducendo le competenze di base per l’attitudine generale agli studi universitari (art. 21 P-ORM). Questo tecnicismo utilizzato nel settore della maturità liceale designa le competenze acquisite nelle discipline fondamentali che sono ritenute necessarie per intraprendere numerosi cicli di studio. L’acquisizione delle competenze di base per l’attitudine generale agli studi universitari nella lingua d’insegnamento e in matematica è particolarmente importante in tal senso. La padronanza lacunosa di queste competenze può mettere a rischio il raggiungimento dell’obiettivo formativo dell’attitudine generale agli studi universitari³⁰.

4.2.2 Rafforzare la capacità della formazione liceale di affrontate le sfide future

La formazione liceale deve preparare ad affrontare e gestire le sfide sociali presenti e future, garantendo così l’ammissione senza esami alle università e alle alte scuole pedagogiche nonché l’acquisizione di una solida maturità sociale.

Data la difficoltà di prevedere come cambierà il mondo, lo sviluppo della maturità liceale punta a includere i temi trasversali (p. es. l’educazione allo sviluppo sostenibile, l’educazione alla cittadinanza e la digitalizzazione) nonché le competenze trasversali (p. es. interdisciplinarità, competenze interdisciplinari e didattica propedeutica alla scienza). Questo approccio dovrebbe consentire ai giovani di affrontare le sfide del futuro. Nel P-ORM si chiede esplicitamente che il nuovo PQS tenga in considerazione i temi trasversali e l’interdisciplinarità (art. 3 P-ORM). Inoltre, ai Cantoni viene imposto di integrare i temi trasversali nell’offerta