Rapporto esplicativo

attestati di maturità stabilendo contenuti maggiormente vincolanti rispetto al testo del 1995 in termini di qualità degli input forniti dal ciclo di maturità liceale (cfr. cap. 4.2.3).

Nel capoverso 2 vengono menzionati tre aspetti fondamentali per la comparabilità e il raggiungimento degli obiettivi formativi: il PQS fissa le competenze di base per l’attitudine generale agli studi universitari (lett. a), gli ambiti d’insegnamento trasversali con le relative competenze e l’interdisciplinarità (lett. b) e il lavoro di maturità

(lett. c).

5.4 Condizioni e requisiti minimi Articolo 4: Principio

In base a questo articolo, per ottenere il riconoscimento a livello svizzero gli attestati di maturità liceale cantonali o riconosciuti a livello cantonale devono soddisfare le condizioni di cui agli articoli 5 e 6 (condizioni) nonché 7–31 (requisiti minimi).

Articolo 5: Orientamento professionale, universitario e di carriera

Nel P-ORM viene introdotta una nuova disposizione per garantire che i Cantoni mettano a disposizione degli allievi un servizio di consulenza gratuito per l’orientamento professionale, universitario e di carriera.

Articolo 6: Pari opportunità

Nel quadro della revisione totale viene inserito un nuovo articolo con lo scopo di sottolineare l’obbligo per i Cantoni di promuovere le pari opportunità nel ciclo di maturità liceale. I potenziali gruppi target sono le persone con disabilità e i giovani immigrati in Svizzera tardivamente.

Il capoverso 1 stabilisce che un attestato di maturità può essere riconosciuto solo se nel Cantone interessato sono state adottate misure appropriate per garantire le pari opportunità sia nella transizione dalla scuola dell’obbligo al liceo sia durante il ciclo di maturità liceale. I Cantoni sono liberi di scegliere le misure da adottare.

Il capoverso 2 sancisce invece la possibilità per gli adulti di conseguire un attestato di maturità liceale mediante una seconda formazione.

Infine, il capoverso 3 mette l’accento sul dialogo costante che deve intercorrere tra le scuole dell’obbligo e i licei, da una parte, nonché tra i licei e le scuole universitarie, dall’altra. Il dialogo troverà spazio anche nel nuovo forum istituito per agevolare la gestione e lo sviluppo della maturità liceale.

Articolo 7: Scuole di maturità

Rispetto alla versione vigente (art. 4 ORM/RRM) il testo dell’articolo viene lievemente modificato. Rimane l’obbligo, per i giovani, di conseguire gli attestati di maturità presso le scuole di formazione generale a tempo pieno del livello secondario II e, per gli adulti, presso scuole di formazione generale a tempo pieno o a tempo parziale. Ciò permette agli adulti di frequentare il ciclo di maturità parallelamente all’attività lavorativa. Lo scopo della riformulazione linguistica dell’articolo è di adeguare la forma a quella delle altre condizioni per il riconoscimento.

Articolo 8: Obiettivi formativi

L’articolo descrive i principali obiettivi formativi del ciclo di maturità liceale (cfr. art. 5 ORM/RRM). Sebbene il mandato del progetto di revisione escludesse modifiche sostanziali dell’attuale articolo 5 ORM/RRM, si è deciso di apportare alcune modifiche stilistiche, terminologiche e migliorative della coerenza nei capoversi 1, 2, 3 e 4.

Nel primo periodo del capoverso 1 vengono subito enunciati gli obiettivi principali della maturità liceale svizzera. Lo scopo di questo spostamento all’interno del testo è rendere chiaro che tutti gli altri obiettivi (elencati di seguito nelle lett. a-d) rappresentano delle tappe intermedie per il raggiungimento degli obiettivi sovraordinati, ovvero l’attitudine generale agli studi universitari e la solida maturità sociale. Così facendo è possibile evitare interpretazioni sbagliate, ad esempio che l’apprendimento permanente da solo consenta di acquisire l’attitudine generale agli studi universitari o la solida maturità sociale, oppure che la formazione liceale sia arbitraria e priva di qualsiasi scopo.

La sostituzione dell’espressione «conoscenze di base» con «competenze di base» indica che l’acquisizione di semplici nozioni non è sufficiente per raggiungere gli obiettivi e che il sapere deve essere sempre