Rapport sur les résultats

BCH, BFS Langenthal, BZ Interlaken, fbbe, SFG Bern-Biel, USEBG, fbbe considèrent que la

collaboration des spécialistes de l’enseignement de la culture générale prévue dans le cadre des révisions des ordonnances sur la formation professionnelle permettra à terme une harmonisation plus large avec les connaissances professionnelles.

BE propose la reformulation suivante, dans la mesure où la raison d’être de l’orientation vers les compétences du nouveau PEC n’est pas de créer un cadre commun pour toutes les formations professionnelles initiales : « Dazu wurde der Der Rahmenlehrplan ist auf Kompetenzen ausgerichtet. » La version française (« [le plan d’études cadre ] s’articule autour des compétences à acquérir et à développer ») n’est en l’occurrence pas concernée.

4.2 Bases

Selon BBZ SH l’ancrage légal du PEC et les objectifs clairement définis de la culture générale, tels que l’encouragement du développement de la personnalité, d’une pensée critique et analytique et de l’apprentissage tout au long de la vie, sont reconnus comme des principes essentiels.

4.2.1 Objectif de l’enseignement de la culture générale

BFS Winterthur A fait remarquer que l’objectif de viser « le développement de compétences

permettant aux personnes en formation de s’orienter dans la vie sur le plan personnel et dans la société et de relever des défis tant privés que professionnels » n’est de loin pas atteint avec

l’enseignement intégré de la culture générale dans le domaine du commerce de détail, en raison de son orientation spécifique à la profession. Elle estime que les personnes effectuant un apprentissage dans le commerce de détail sont désavantagées en ce qui concerne l’apprentissage tout au long de la vie, le développement personnel, la participation sociale et le développement des compétences linguistiques et fait remarquer que remédier à ce désavantage nécessiterait un plus grand nombre de leçons consacrées à l’enseignement intégré de la culture générale ainsi qu’une adaptation de

l’ordonnance sur la formation dans le commerce de détail.

TI suggère d’ajouter l’égalité des genres (parità di genere) à la liste des éléments encouragés par l’enseignement de la culture générale, afin que ce thème soit intégré dans les plans d’études école. Les deux références relatives au développement durable et à l’équité pour toutes les personnes en formation doivent être ajoutées au dernier point de la liste, car ces deux axes ne peuvent être

dissociés dans une approche tournée vers l’avenir (une proposition de texte est disponible). Il apporte enfin une remarque d’ordre linguistique.

VD soutient les dispositions sur la durabilité, mais regrette que le PEC reste bloqué sur le modèle de développement durable à trois sphères avec un équilibre possible entre économie, société et

environnement, modèle reconnu comme obsolète. Il demande la prise en compte de la définition de l’Université de Lausanne, selon laquelle assurer la stabilité à long terme et rendre possible

l’épanouissement humain au travers des générations implique de maintenir l’impact des activités humaines dans les limites écologiques de la planète, tout en assurant les besoins fondamentaux de toutes et tous et en favorisant l’équité dans toutes ses dimensions.

Les VERT-E-S saluent la mention explicite de l’éducation au développement durable (EDD). Ils estiment qu’elle doit permettre de former des citoyens conscients des grands enjeux

environnementaux de notre époque, pour éviter leurs conséquences négatives sur les plans social et économique. Des formations ou formations continues sont indispensables pour les enseignants. Ils soutiennent également le renforcement de la formation politique.