Rapport sur les résultats

les compétences personnelles (par ex. l’autogestion) et les compétences sociales (utilisation

sociale des contenus et des outils numériques).

Selon BFS Langenthal, BZ Interlaken, fbbe, certaines normes centrales devraient être explicitement mentionnées dans le PEC afin de renforcer leur importance. En outre, il devrait être clair dans quelle mesure la liste des types de textes inscrite dans le PEC est à suivre de manière contraignante. En ce qui concerne les directives relatives au travail final, l’objectif devrait être de trouver un équilibre entre les aptitudes des apprentis, parfois divergentes, les directives, l’uniformité, l’assurance qualité, les différentes approches des écoles professionnelles, les besoins spécifiques des différentes professions, etc.

BZ Rorschach-Rheintal salue le processus global d’acquisition des compétences et le maintien de la structure curriculaire du PEC. Il estime que le présent PEC est adapté à l’élaboration de plans d’études école modernes. Il déplore le manque de transparence concernant la constitution de l’organe chargé de développer le PEC et d’en assumer la responsabilité, et souhaite qu’à l’avenir, davantage d’enseignants expérimentés exerçant leur métier siègent dans cet organe.

HEFP propose des modifications dans certains chapitres du PEC. Celles-ci sont énumérées dans le chapitre 4.

ZLB plaide en faveur d’une révision fondamentale du PEC, tant sur le plan linguistique que sur celui du contenu.

SVMEP relève que l’introduction des compétences clés est un élément important de la révision. Il est interpellé par le fait que le nouveau PEC de culture générale manque cruellement de référence à l’importance du lien social, qui est au centre de l’école comme de la transmission de notre patrimoine culturel.

3.5 Autres milieux intéressés

PSS salue sur le principe le nouveau PEC concernant l’EnCG dans la formation professionnelle

initiale, qui tient compte des changements sur le marché du travail et dans la société. Conformément à l’importance croissante qu’elle revêt, la santé psychique est explicitement abordée à la fois dans les compétences clés utiles à l’apprentissage tout au long de la vie et dans le domaine Société. PSS salue également le fait que l’annexe fasse référence, dans le contexte de l’écologie et du changement

climatique, à la santé en général. Elle suggère toutefois de mettre davantage l’accent sur l’auto-

efficacité en ce qui concerne la santé physique et psychique ainsi que d’intégrer davantage

l’alimentation dans cette même perspective.

ONG souhaite l’intégration d’objectifs d’apprentissage et de modules spécifiques au développement durable et la prise en compte du changement climatique, de la perte de biodiversité et des pratiques économiques durables au titre de thèmes centraux du PEC. Elle propose de renforcer le rôle des enseignants en tant que propagateurs du développement durable et de la numérisation par le biais de formations régulières et en leur offrant la possibilité de suivre des formations continues. De même, elle propose d’utiliser le système d’indicateurs MONET+ pour suivre les progrès en matière d’EDD.

Selon SSP, certains contenus du PEC sont à revoir afin de rendre son usage plus conforme aux objectifs qu’il s’assigne, à savoir la création d’un cadre commun à toutes les formations

professionnelles initiales en formulant les objectifs de la culture générale ainsi que la constitution 9/32